小学数学《小数的意义和读写》教学反思

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本节课是在同学初步认识了分数和一位小数的基础上布置的。本课主要是通过同学认识两位、三位小数，进一步的完善同学对小数意义的理解。教材是通过同学熟悉的元角分的知识，揭示了小数和分数的联系，引导同学逐步加深对小数意义的理解。在教学时我感到同学对与分数与小数之间的关系理解的还是不错的，在小数和分数的互相改写中，基本上都知道要根据小数的数位来确定分母，由次可见同学对小数意义的理解还是比较不错的。但在教学中也发现，对小数的读写教材中没有明确的相关知识点，所以在教学的深度上教师不易掌握。我是根据以前同学在学习这局部知识中存在的问题，对于小数的读写方法以和表示的意义做了比较详细的说明和专门的训练。在练习中同学在小数表示的意义和小数的写法上还是出现了混淆。我觉得这是同学认识上的一个难点，也是在作业上容易出错的地方，还是需要通过练习来解决。

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同学的数学学习中会逐渐学习很多的数，而这次学习的小数，是建立在分数的基础上，让同学在自主探究中，逐步掌握小数，能用小数来表示生活中的数。
教材先布置认识证书局部是0的小数，再认识整数局部不是0的小数，最后介绍小数各局部的名称。
对于本课的公开课教案，我初步分成了四局部，先在同学的认知抵触中引出为什么学习小数，学习小数有什么作用，接着在观察对比中理解零点几的小数意义，这中间，我又分成了三个层次，一是在引出小数后进行观察，把小数和分数一起齐读，让同学有个初步的感知；二是让同学填写出线段图上的分数和小数后自身读着比较下，体会之间的联系；最后在图形中写出分数和小数，总结出规律，即十分之几就是零点几，然后进行些形式多样的练习。第二局部，则在商店中进行把几元几角换成元作单位的过程，引出几点几的小数，并让同学进行相互间的换算。第三局部，让同学自学书本上关于小数的知识，让同学交流读懂了哪些知识。第四局部则是把前三局部整合在数轴上总结练习，感受整数和小数的区别，并在数轴上找到小数从而理解小数所表示的含义。
整节课上下来，还是比较顺利，但是，太顺利其实也是个问题，同学的思维都被我牵着走了，没能得到很好的拓展训练。

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本节课的布置层次清楚，重点突出，把小数的读写法布置在课的前面是非常好的。在新授中通过揭示“3角为什么表示成0.3元”和“3分为什么表示成0.03元”这两个问题，让同学初步感知了小数与分数之间的联系。
在教学中，小朋友在用米做单位表示8毫米时，出现了“1米等于100毫米”这样的错误。小朋友出现这样的错误是情有可原的，因为小朋友平时经常接触到的是“1米等于100厘米”“1米等于10分米”这样的换算。对于“1米等于1000毫米”用的非常少，所以，让小朋友带尺子就是解决这个问题的。我想：假如我在出示这一题目的时候，强调一下，这里是毫米，让小朋友在米尺上找到毫米是多长，再让小朋友找到米是多长，然后放手让小朋友合作，发现米和毫米的进率是多少，这样，效果就会好的多。
在练习中，小朋友出现了一些问题，我想假如在新授中就把这些题目放进去，小朋友在练习中就不会出现相应的错误，比方，说完了“3分为什么表示成0.03元”这个问题后，可以问小朋友“4角3分等于多少元呢？”这其实是新授中的一个难点。
板书中“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几”这样重要的话，应该板书出来，给小朋友一个明确的概念。
练习的布置很有层次，每个练习的布置也都有它的目的性，假如讲评时能有重点的进行评讲，那就能节省时间解决没有完成的两个问题。
其实，在教学这节课之前，小朋友已经学过了一位小数和分数，但从小朋友的课堂表示来看，小朋友已经把以前的知识遗忘的差不多了，所以，课前有针对性的复习还是必不可少的。
通过反思，我发现小朋友的情况要充沛考虑到课当中去，针对小朋友是实际情况进行教学，是一门非常深奥的教学艺术。