三年级数学下册《两位数除法》教学反思

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本节课我主要以同学为主，力求体现同学的自主性，在新知的探究中，让同学在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养同学知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自身做的还是比较好的。一、比较合理的处置教材。教材给我们出现的例题是同学在学校里捡废电池的情景，考虑到现在我们的学校卫生非常好，不可能在学校里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合同学的生活实际，激发同学学习的兴趣。同时让同学寻找自身想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的能力。在练习的处置上，而是把课后的练习进行整合，有偏重点的进行练习设计，从而使同学掌握本节课的知识。二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。
但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才干在十位上上3，表示3个十。另外，在同学出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择同学的素材应充沛一点，如选择同学的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于同学的比较。

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同学在三年级时已学习了除数是一位数的笔算除法，对于除的顺序、用乘法口诀求商的方法和商的书写位置同学都已掌握。因此在教学中，我没有把这个作为教学重点，而是认为应把试商的方法和如何调商作为本节课的重难点，贯穿整节课。
本节课立足于同学的发展，引导同学参与解决问题和探索算法的活动。在教学例１８４÷２１请同学运用已学的知识、技能，探索８４÷２１怎样算。在同学独立探索后，交流自身的方法。有的同学说，“因为２１×４＝８４，所以８４÷２１＝４。”有的同学说，“我采用了列竖式的方法来计算。”这时我抓住同学的这一句话说：“你是怎样求商的？”同学马上议论开了，还有的同学动起手来在本子上试着做一做。同学说，“试商时，我把除数２１看作２０试商，初商４，再来看看初商４行不行。”接着我马上出了一道“１９６÷３９”问：“用列竖式的方法怎样试商？”同学立即动笔计算，有大局部的同学能把３９看作４０试商。初商４发现余数比除数大，商４小了。要调商，改商５合适。让同学体会到有时初商是不合适的，要进行调商，调一次不行，调两次，甚至三次直到合适为止。
同学在运用已知探索未知的过程中，我始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，放手让同学运用迁移这一学习方法，进行探索学习，仅在关键处予以点拨。

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除数是两位数的笔算除法，对于初学的小朋友们来说，比较困难，试商没有固定的方法，尤其是除数个位是4、5、6、7做起来更为困难，经过3、4次调商也不一定合适。所以不只作业速度慢，而且正确率低。如何解决这个难题呢？教学中我试着采用了以下方法，效果还可以。
一、 架梯爬高，寻找试商方法
在教学笔算的第一节课时，首先出示以下两组题目：
(1) 90÷30＝ 90÷31= 90÷32=
(2) 256÷50= 256÷49= 256÷48=
每一组的第一题同学并不陌生，很快做完。以第一组为例，引导同学做第二题时，首先使同学找到与第一题不同的只是除数的个位比第一题多1。那么我们把31看作几十来试商呢？同学自然想到看作30试商。这时放给同学做。交流时同学们发现：有的同学是90÷31=3
，立即举手指出错误，说明自身的意见，明确在试商时只是把31看作30，计算时要把商和除数31相乘，这样得出的数是93，比90大，说明商3大，要改商2。这样还剩下27，比31小，只能做余数。
在解决了第一题后，同学自身就能较顺利地完成了其他题目。只是在引导同学观察在除数个位是1、2、3、4时，用怎样的方法试商的？这样试商会发生什么情况？同学根据自身的体会，很快讲出用四舍的方法试商，这样商容易大。紧接着用同样的方法解决了用5入法试商的问题。这样同学学起来不怎么费劲，相应的算题速度和正确率也有提高。
二、 分组练习，发现总结规律
“四舍五入”法是除法计算时常用的方法，但是对于除数个位是4、5、6、7的题目就不怎么好用了，有的题目用这种方法要多次调商，浪费很多时间，引导同学探究捷径很有必要。
1、 出示商是5的算式，同学自身做。
如：80÷16 70÷14 260÷52 325÷64
做完后，在确定商是5时，既让同学说一说得数，又说出自身怎样试商的，然后引导同学观察发现：（1）除数和被除数都是两位数时，除数和被除数的前一位有什么关系？（2）被除数的前两位数不够除时，除数和被除数的前两位数有什么关系？通过观察讨论，得出除数是被除数最高位（或前两位数）的2倍时，商5。从而也能较快的找出商４、６的方法。用同样的方法引导同学发现总结出商是9、８的式题特征。
2、 加强口算、听算练习。
坚持新授前每天练习几题，提高熟练程度。这对同学试商有很大协助。
总之，以上方法使同学的试商的速度有较大提高。