五年级品德与社会优质课《出神入化的书法艺术》教学设计

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1.指导思想与理论依据

《品德与社会课程标准》中提出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，采用适合儿童的教育方式，解决他们生活中的问题。

《出神入化的书画艺术》一课设计，从学生的生活出发，建立现实与历史的结合点，引导学生探究、体验“书画艺术”的独特魅力。在活动中，力求提升学生原有的认知水平，产生对中国的国粹的认同感和自豪感。

2.教学背景分析

教材分析：

《课标》中说“我是中国人”第三单元“独具魅力的中华文化”的教学旨在让学生了解中国灿烂的历史，萌发民族自豪感和自信心。教材从“伟大的先人”、“国宝”和“国粹”这三个层面来了解中华文化宝库的，进一步认识、了解我国书画艺术。

“出神入化的书画艺术”这一话题是本单元第三个主题《我们的国粹》第2个话题，我从“卷轴”入手，带领学生初步感知书画动态灵动的美。引导学生通过探究书画艺术的特色：书画艺术的历史久远、技法独特、意境深远和技法独特。再把目光落回到现代社会中书画艺术是发展的、是与世界沟通的桥梁。

学情分析：

我所授课的中关村三小五三班学生，课前通过谈话法了解到班里41名学生（有3名学生缺勤），其中有5名学生接触并学习过书法，1名女生学习过中国国画，大部分学生对中国书法和绘画有初步了解。

从年龄特点分析，五年级学生好动、好奇，为此教学设计中我采用小组合作学习的学习方式，让学生积极主动参与到了解、感知和体会中国书画艺术的出神入化的特色中去，去激发学生探究的欲望和兴趣。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

情感态度价值观：

1．学生了解中国书画艺术的特色，产生民族自豪感；

2．初步了解中国书画艺术的价值（艺术价值），从而更加珍视这一独具民族特色的艺术形式。

知识与能力目标：通过课前预习、收集资料等学习活动，初步培养学生发现分析问题、解决问题的能力。

过程与方法目标：感受书画艺术的发展过程中是凝结了全部书画作家的智慧结晶。

教学重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──中国书画艺术特色，并有一个基本的了解，从而去关注中国书画艺术；

教学难点：

1．使学生初步对中国书画艺术产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──中国书画的思想感情。

2．感悟到中国书画的意境美。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学过程：

一、视频导入，书画震惊世界

1．导入：同学们，2008年北京举办了第29届北京奥运会。现在，就来回顾一下精彩的开幕式片段吧！

课件播放

2．质疑：那么同学们，看完这段视频，你有什么疑问吗？

【设计意图】从北京奥运会的开幕式入手，给学生一个视觉冲击，引导学生学会思考，看到表面的书画艺术呈现，思考背后的意义与价值。能激发学生的兴趣，为本课的学习奠定基础。

二、联系生活，初步感知书画

找一找：身边的书画艺术

课件展示：（绘制在折扇上──拿在手中；绘制在衣服上──穿在身上；制成卷轴──挂在墙上；印制在书签上──时时相随；做成邮票──相互传递；刻在家具上、印做书的插图……）

【设计意图】“找身边的中国书画”说一说中国书画的特点互动活动，让学生感知中国书画展现在中国人生活中，中国人对书画艺术作品的喜爱之情。

三、合作探究，体会独特魅力

1．同学们请你们结合手中的资料，说一说中国绘画艺术的特色是什么？

2．小组合作探究中国书画特色。

3．小组展示书画特色。

相机展示。

（1）介绍中国国画的历史悠久。哪个组再来汇报你们对中国书画的探究发现？

（2）介绍中国画的技法独特。

师：提到中国画的技法独特，哪个同学想要说说自己的见解吗？那好，请看这组图画，用的就是勾金线的技法。

过渡：不光国画如此有魅力，你发现没有中国的绘画与书法有没有共通之处呢？

预设1．同样运用笔墨纸砚。

2．中国绘画和书法都是需要技法的。

随机板书：同根同源

既然说到书法，哪个小组通过课前搜集资料，来为大家介绍一下书法的故事。

（3）介绍书法家。

（4）介绍书画艺术意境深远。

过渡：同一幅书画，由于欣赏者的心境不同，就产生了迥然不同的诗句，这就叫意境。有没有哪位同学想说说你知道的书画作品想要表达的意境呢？

板书：出神入化

（5）介绍书画家和风骨。

正是因为有这些独具人格魅力的书画家，才有名书画流传于世呀，哪个小组来介绍一下？

（6）介绍中国名画。

引导思考：现在你能试着回答一下，北京奥运会开幕式上为何把中国书画展现在世人面前吗？（中国传统文化的精华，我们的国粹，板书：我们的国粹）

随机板书：历史悠久、技法独特、意境深远、风骨展现

【设计意图：通过小组合作探究的形式，尽最大可能调动每一个学生参与活动，参与到欣赏中国书画艺术和思考书画艺术背后的独特魅力。品德与社会课上尽量激发学生深入思考事物背后的问题，逐步养成生活中思考问题的习惯。】

四、探究理解，震颤心灵

过渡语：历代书画大师们为后世留下了极其珍贵的书画作品，一次次将中国书画的技艺推向了新的高度。书上83和84页讲了两个书画名家的故事，你读一读，给我们哪些启示？

1．资料：（课件：《十八缸水》）（课件：《不教一日闲过》

2．交流汇报。预设：勤奋刻苦，持之以恒，不骄不躁。

【设计意图：合作交流是重要的学习方式，通过小组合作探究的形式，尽最大可能调动每一个学生参与活动，参与课堂。尽量激发学生深入思考事物背后的问题。

五、拓展延伸，激发情感

1．赏一赏。你还知道哪些书画家擅长于画什么吗？（学生：齐白石画虾）下面让我们再来看几幅作品，了解一下其他大师的作品。

2．课件：徐悲鸿马、潘天寿荷花、李苦禅鹰等。

【设计意图：收集和筛选资料是培养学生的能力，同时学生再次感受书画作品的魅力。】

3．西方油画大师毕加索与国画大师张大千曾有过这样一番对话。你感受到了什么？（课件）预设：我们的国画被西方认同。

4．外国人学书画。

5．感受风骨。外国人不远万里学中国的书画，我们中国的许多书法家也到国外去讲学。思考：你感受到了什么意境呢？（中国人的风骨）

6．谈一谈：你对中国书画的认识。

总结：中国书画不仅是艺术，更是将我们中国人，我们民族精神展现在世人面前。同时希望大家学习中国书画、热爱中国书画、宣传我们的中国书画。

【设计意图：中国的书画艺术不仅是中国的，更是世界的。书画艺术是一座沟通友谊，沟通文化的桥。这个环节的设计中，学生通过资料能够学会思考：中国书画艺术需要传承，这是中国人的责任。】

六、板书设计：

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5.学习效果评价设计

评价方式：

1．教学中学生的交流反馈互相评价；

2．课堂学生发言，教师及时评价。

6.教学设计特色说明与教学反思

1．学法的变化。

小学生活泼好动，他们喜欢活泼生动的课堂氛围，喜欢形式多样的教学方式 ，所以材料的呈现也要根据学生的年龄特点、心理特点，做到方式多样化。

我在教学中，开展小组合作学习，探究中国书画艺术的特色、通过找一找（找生活中的国画）读一读（读书画家的故事）赏一赏（欣赏作品）谈一谈（对国画的认识）等多种方式将教学资源、生活资源和其他补充资源有序呈现，这些不同呈现方式把学生的情绪充分的调动了起来，学生的认知、技能、情感也在这个过程中得到了集中而又和谐的发展。

2．探究性学习：在教学过程中设计了的探究性活动，带领学生欣赏书画视频、寻找生活中的书画作品等，寻找到中国书画作品的特点。感受中国书画艺术不息的生命力及继承发扬传统文化的责任。