《平移与旋转》优秀教学设计

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《平移与旋转》优秀教学设计
　　
　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级数学下册《平移与旋转》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
　　【教学内容】
　　人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学（二年级下册）》第41~42页。
　　【教学目标】
　　1．知识与技能目标：(1)同学结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；(2)使同学能在方格图上数出图形平移的格数；(3)通过教学，提高同学的观察能力和动手操作能力。
　　2．过程与方法目标：通过同学仔细观察、动手操作让同学感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
　　3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发同学学习数学的兴趣。
　　【教学重点】
　　1．同学结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
　　2．使同学能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
　　【教学难点】
　　使同学能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
　　【教学用具】
　　课件，图片。
　　【同学用具】
　　方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
　　【教学过程】
　　一、初步感知
　　1．揭示课题。
　　课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。
　　师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?
　　你是怎样分的?你为什么这么分?
　　师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)
　　师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转?
　　2．联系生活实际动手操作，初步感知。
　　师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一起去游乐场看看?
　　师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗?
　　3．动手操作，进一步感知平移与旋转。
　　师：你们看小熊给大家带来了什么?咱们一起跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让咱们一起先来看看游戏建议吧!
　　(课件演示游戏建议)
　　(同学进行活动)
　　师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动?
　　4．小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?

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　　二、探究体验
　　1．同学动手移一移，说一说。(同学拿出方格纸和小房子卡片)
　　师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。(同学动手移一移)
　　你是怎么移的?两个同学一块儿说说。
　　请你把小房子向右平移4格。
　　互相出题移一移，说一说。
　　出示课件：你们看看老师是怎样移的?向哪儿平移几格?
　　师：你们真棒!通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。
　　2.演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了!
　　运动过程中提问：小火车做的是什么运动?
　　(运动停止后，出现两人都说自身经过的路长)
　　同学讨论：到底谁经过的路长呢?
　　师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。
　　三、巩固练习
　　1．做小篇子，实物投影订正。
　　2．小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。
　　3．欣赏生活中的平移与旋转。
　　四、安排作业
　　到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。

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　　【设计说明】
　　首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转应该说是培养同学空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养同学空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和发明。平移和旋转，在实际生活中同学也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程规范也只要求让同学从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此我把本课的教学目标确定在通过同学对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让同学感受平移和旋转，在此基础上，促使同学能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程规范的目标。其次，科学的教学战略是达到教学目标的手段。在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人考虑与合作交流相结合的方式，让同学充沛应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动局面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。通过同学在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让同学更直观地强化了对平移的感知；另一方面，同学在做小鱼图的练习中不只用到了平移的知识，还用到了旋转的知识，这两个概念在同一情境中出现，又很符合实际情况，在对比中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最后，我设计了欣赏生活中的平移与旋转，又让同学在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。
　　总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即同学在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。