老师谈后进生的转化工作

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老师谈后进生的转化工作
后进生的教育是教育工作中的一个重点，一个难点，处理不好会成为健康发展的极大障碍，所以怎么样才能作好后进生的转化工作，使他们全面发展，成为社会的有用之才，就成了教师教学过程中一个非常重要的内容。下面我就谈谈一些转化后进生的方法：
一、挖掘后进生的闪光点。
任何后进生都有闪光点，关键在于教师是否去发现，是否抓住。教师应该喜爱自己的每一位学生，不该偏爱学习成绩优异、工作能力较强的学生，而对班级里面学习成绩差，调皮捣蛋的后进生歧视、厌烦、冷嘲热讽、放任自流，这都是有损师德规范的。教师在发掘后进生闪光点时，不能要求过高，他们的一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业等等，都是“星星之火”，教师都应及时给予肯定，有分析的加以引导，这样闪光点就会逐渐扩大，引起质的改变。
在我实习期间，班上有一位小朋友学习成绩不好，总是挨老师批评，其他小朋友也不喜欢和他玩，我就关注他。有一次，我批改作业，批到一本字迹工整，并且全部正确的作业，我毫不犹豫的打上优加星，当我看到本子上的名字是他时，真是吃了一惊，随后便是欣喜。当他知道自己得了优加星时，拼命的追问我是不是真的，我朝他微笑的点头，他高兴的满教室跑，告诉其他同学，我就抓住这个好机会，在全班表扬了他，并且鼓励他今后要争取每次都得优加星。老师应该让后进生明白，他们也有优秀的时候，只要他们努力的去做好，他们和其他学生都是一样棒。
有的后进生并不是不聪明，就是上课不认真听讲，导致成绩就下降，老师应该抓住他们的兴趣爱好，引导他们懂得学习的重要性。二年级的一个班上，一个小朋友因为折纸，其他同学告他的状，老师拿起折的纸枪，问是不是他折的，他马上承认了，他不服气的是还有同学也折了，当他们争论不休的时候，老师微笑的说：“老师没有说要罚你啊，我发现你折的枪还真不错，老师小时侯还不会折呢。我相信你今后能够成为一名发明家。”那位小朋友听了很自豪的笑了，其他小朋友也笑了。老师处理这种问题时，应该利用好机会，肯定他们的长处，或许他们在创造方面能有所突出，不要扼杀他们的想象力，引导他们，懂得掌握更多的科学文化知识，才能成为一名杰出的科学家。
二、尊重后进生人格。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在新课程改革中指出，老师不应该把孩子看成物，请把孩子看成平等的人来对待，尊重他们的人格，尤其是后进生，他们更需要得到周围人的尊重。后进生本身就自卑，看不起自己，作为教师不能歧视他们，更要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。
为此，教师必须谨严慎行，千万不要当众“揭短”、“亮疮疤”这是最忌讳的。在课堂上，如果后进生举手回答，教师应该给他们表现的机会，这是尊重他们的表现，即使他们回答错了，也不要马上否定，先找出好的方面表扬他们，例如回答问题积极、声音响亮等，然后再指出他回答错误的地方，这样既保留了他们在全班同学面前的自尊，同时培养他们回答问题的自信。在参加一些集体活动时，如果没有极为特殊的理由，所有的学科小组、兴趣小组、文体小组，后进生都有参加的权利，并应的到同等的待遇，这是尊重后进生的学习权利，教师是不能剥夺的，也许他们在某方面有着特别的才能。
三、宽容后进生的错误。
“学生犯错，就该惩罚。”这是教师一贯的做法。在办公室里常能看到几个学生围着几张办公桌在冥思苦想的做习题，或是有的在面壁思过，有的在低头哭泣，当然其间传来的是一阵阵痛骂声、惋惜声、抱怨声，声声刺耳。作为一名教师面对学生的错误有没有想过换种方式去教育，可能效果会更好。对于一群让老师无法满意的后进生，教师有种恨铁不成钢的怒火，然而我们还是应该抱着一课宽容的心去教育他们。他们题目不会做，或许是上课跟不上老师的节奏，那么老师应该耐心的再给他们讲一遍，或许他们就明白了；他们课后打架，教师可以让他们自己调节，互相认错并道歉，也许他们今后就成为好朋友了；他们扰乱课堂秩序，教师应该跟学生讲道理，让自己明白他的行为会影响到老师上课和其他同学听课，并且应该在课堂上及时提醒他们的错误，孩子们都愿意听道理的。教师在处理这些问题时，要保持冷静，细心、耐心的教导，用和善的态度去改变孩子们叛逆的心理。
六年级一个班，看到一位学生桌子底下一张纸掉了出来，便拿走了，考完试，那位学生就在下面大喊，“把纸还给我，我要订正。我没有作弊。”随着一声声谩骂，那位学生又是摔书，又是踢桌子，而老师并没有和他“硬碰硬”，保持冷静、沉默，直到他心情平静下来，老师把纸还给了他，课后再找他谈话，让他自己反思自己的这种行为，并向老师道歉，实习老师没有和他计较，既然他已经成为错误了，就宽容他的过错，相信他以后不会再犯，这也体现了教育者的风范。
四、用期望激励后进生。
后进生往往是学习基础差，听不懂，记不住，学不进，作业抄袭，测验常常挂红灯，外语更是一窍不通。教师要正视后进生的基础，就要改变这种状况，途径之一就是用适当的期望激励后进生的进取性。
期望是行为的动力，其规律是高期望，高表现，低期望，低表现。期望也是一种激励，教师对学生的期望，能够增强他们学习的信心。经常的介绍一些名人成才的实际，邀请原来成绩差的，经过努力取得很大进步的学生现身说法。只要测验成绩超过原来水平的就要表扬，成绩突出的就给予奖励，还可以告诉家长，让他们产生对学习的兴趣。教师还要帮助后进生确立价值定向，他们的人生价值观很模糊，有人认为就是吃、玩。教师应该帮助他们确立人生观，主要采取谈心的方式，激起他们对生活的渴求，人生的追求，有了学习的信心，他们就会被调动起来。教师应从他们的基础出发，作好目标导向工作。目标的确立要考虑整体的需要，也要考虑可能。如果目标太高，可望不可即，期望值太低，就失掉了目标激励的意义，必须让他们跳一跳就能摘到桃子。有了适中的目标，适当的措施，加之个人的努力必然取得进步。学习的进步，有产生了争取更大进步的信心，自我要求也会更加严格，思想品德也会上进。