实验小学创建“素质教育先进校”汇报材料

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“读书、写作、教学一体化”
促进教师专业成长    推进素质教育的实施
         ——四龙实验小学创建“素质教育先进校”汇报材料

四龙实验小学始建于1949年，1995年被赤峰市正式命名为实验小学，是宁城县三所实验小学中唯一的一所非县直属农村二类半寄宿制实验小学。学校占地面积17000平方米，建筑面积4070平方米。现有小学13个教学班，幼儿园4个教学班，小学与幼儿园总计469人。教职工28人，其中本科生8人，专科生11人，中师生9人。
几年来，我校以科学发展观为指导，遵循“规范立校、科研兴校、文化育校”的学校发展方略，以素质教育为核心，以新课程改革理念为指针，以“学生全面发展，教师专业成长，学校形成特色”为目标，坚持“德育为魂、全面发展、以人为本、主动发展”的办学思想和 “勤奋、求实、团结、进取”的工作作风，落实“人文化、民主化、常规化”的学校管理模式，实施“读书、写作、教学一体化”校本教研，强力打造学习型学校，有效地促进了教师的专业成长，有效地推进了素质教育的实施，初步实现了“教育环境人格化，教学条件现代化，教学管理科学化，师生发展主动化，师生素质多元化”的办学境界。
一、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的缘起
四龙小学校风正，教风良，教学成绩在大城子总校一直名列前茅，这样的成绩也一直是我们的骄傲，但是我们也深深的知道这个成绩的背后有我们教师太多的心血与艰辛。早晨班主任至少提前半小时到校，晚上还要给学生搞辅导，辅导到下班时间这是常有的事。也就是说我们的教学成绩是靠着教师们打时间仗拼出来的，所以教师和学生每天都处在一种高压状态。我们一方面被教师的责任心、上进心与敬业精神所感动，另一方面也深切的感受到：担心落后的思想压力使教师始终处于缺少激情和创新的辛苦工作状态。如何在保护好教师积极性的前提下使教师从繁重的备教批导考中解脱出来，让我们的教师能居高临下的进行有效教学？尽管我们想了很多措施扭转这种局面，但都收效甚微。一个很偶然的机会我们看到了《人民教育》中的一篇文章——《转变教师的行走方式》。多年来困绕着我们的问题，在那一刻找到了答案。这篇文章介绍的正是针对目前的教育状态，引导教师撰写教学随笔而进行的成功尝试，它强化教师的反思，使教师在反思的过程中转变观念进而转变教学行为，良性循环，真正做到了轻松教学，高质教学。 “工作着，快乐着”，这不就是我们一直向往的工作状态吗？这篇文章在我们班子人员及教师中引起了强烈的反响：原来工作还可以是这种状态啊！人家能走出这样的路子，我们怎么就不能？
但是万事开头难，在我们满怀激情的投入到这项工作中时才发现，我们所面临的问题太多了：教育随笔如何写，写什么？教师的写作基本功欠缺怎么办？如何保持教师写作的积极性？教育随笔如何与教学工作有机的结合？教师发现的问题解决不了怎么办？也正是在一个个问题的提出和创新解决问题策略的过程中，“读书、写作、教学一体化”的校本教研模式日渐成形。
二、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的探索与实践
（一）以读书为手段，实现教师的专业引领
面对我校经费紧张、人员紧缺的现状，送出培训和请专家来校指导的专业引领方式毕竟有限，只有立足岗位，才是最符合我校实际的方式。为此，我们确立了以读书为手段，来实现对教师有效的专业引领。具体采取了以下措施：
1、提出要求：要求教师一要读教育理论专著和教育类专刊，提升教师的教育理论修养，指导教师的教育教学行为，二要读优秀杂志，改变教师的人生态度，提升教师的精神境界。
2、订阅刊物。学校每年出资订阅刊物达十几种，同时鼓励老师自我订阅自己喜欢的书刊，2006年以来教师报刊定阅率一直超过100%，除了教学类报刊之外，还有许多集知识性、文学性为一体的报刊如《读者》、《意林》、《师道》、《演讲与口才》等。
3、创设条件：我们除利用好图书室的书籍外，还有计划地购买一些教师急需的书籍，同时学校还从《人民教育》上精选优秀文章及时复印下发到各教研组。到学年末将下发的文章编辑成册——《教师必读》，既方便了教师，又有效的引领了教师的阅读方向。
3、规范管理：结合我总校师生读书工程实施方案，我们制定了“四龙实验小学师生读书工程方案”、“教师个人读书实施计划”，并先后出台了“教师读书考勤制度”、“教师读书评价制度”，有了可读的书籍，学校又合理安排了教师每天40分钟的读书时间。为了增强读书的实效性，我们要求教师养成不动笔墨不读书的习惯，及时摘记和撰写感悟，做到读思结合。
（二）以撰写教育随笔为载体，促进教师的自我反思
一提到写作，是学校绝大多数教师最为头痛的事情。为此，我们选择了写作选材广泛，形式自由的教育随笔作为教师反思的载体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训、感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。对于教育随笔的撰写，我们采取的措施有：

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1、创设氛围。首先，我们采取了名师激励策略，搜集了大量的名师成长经历，让教师从这些名师的成长经历中体会到撰写教育随笔的意义，进而激励教师不求成名成家，重在追求成为有思想的教师。其次，我们提出了一个口号：只要参与就是好的。要求教师的随笔内容不限，体裁不限，只要动笔就是迈出了成功的一步，解决了教师的畏难情绪。同时确立了一个目标：让读书、写作像呼吸一样自然。
2、典型示范。我校的校委会成员、教研组长首先写出随笔，给教师交流，率先垂范，引导教师走上路子，解决了教师写作技巧和方法的问题。
3、管理量化。我校撰写教育随笔量化管理，每周2篇下要保底，上不封顶，并记入教师常规工作记载，纳入学年考核。
4、查阅交流。教育随笔由校长亲自定期查阅，并撰写鼓励性、共勉性评语，双向互动，以保持教师读书、写作、探究的欲望与激情。
教师和学生一样都渴望成功，渴望被认可，渴望被重视。共勉性评语就是一种最好的激励方式，有的教师捕捉到了教学中的精彩瞬间，我对他说：“你有一颗智慧的大脑，还有一双善于发现的慧眼”;有的教师记录了生活中的迷惘，我就告诉他：“生活本身就是一种经历，只有经历了，人生才会变得完美”；有的教师对工作有畏惧心理，我劝勉：“花开需要一个过程，孕蕾更需要耐心”；有的教师出现了懈怠情绪，我会适时提醒:“不要让你善于发现的慧眼羞羞答答，不要让你充满灵气的笔锈迹斑斑”……
最初写共勉性评语是无意识的，只是有感而发，但是没想到教师却给了一个强烈的反馈信息，教师特别喜欢我的评语。刘学君说：交上随笔就像学生交上了作业，就盼着早点发回来，看看校长给我写了什么。开总结会时老师说，你的评语真好，我们都好好坚持，否则对不起你的评语。教师大量的反馈信息也激励了我。也使我坚定了一个信念：只要教师喜欢，我就会坚持写下去。所以撰写共勉性评语一直坚持到现在。
共勉性评语不但激励教师撰写随笔也激励着教师的成长。暴丽红老师05年调到我校。文笔好，素质高，写一手漂亮的钢笔字。我非常看好这个老师，就在她随笔中写道“教育工作要想有一番成就，一定要耐得住寂寞，这样才可以潜心研究教育。教学中发挥自己的优势，做学生最崇拜的魅力教师，这绝不仅仅是上一手好课就能做到的。做一个有特色的魅力型的小老师，这是我对你的期望”。当时我并不知道这句话的价值，07年大城子总校德育论坛，她的《在期待与赏识中，我与学生共同成长》演讲，这里面就引用了这段话，还讲了她如何在这段评语的启发与激励下，做一名有思想有成就的教师，最难能可贵的是她把我的一些做法用在了她的教育教学工作中，这也坚定了我把这项工作坚持下去的信心和决心。
5、提供平台。首先，我们编辑《教师随笔园地》，刊发教师随笔中有代表性、有典型意义的随笔，以此搭建教师互相交流的对话平台，鼓励教师发现、反思、研究、创新、提高，每月刊出两期。最初栏目简单，以“教师随笔”为主，为激励、引导教师又设置了“刊首语”“名人名言”“名师随笔”专栏。根据需要我们适时改版，增设了“课堂纵横”“育人技巧”“与你对话”“教师心语”等栏目。学校定期把这些简报搜集整理编辑成册，命名为《教师随笔集锦》，目前出了两册。其次，学校每年还收集整理教师的优秀随笔，集中成册，方便交流，同时存入图书室作为永久保存。目前第三本已经在编辑中。第三，鼓励教师出个人专辑。教师根据自己撰写的教育随笔的数量，自己打字、排版、设计、命名，最后学校统一装订成册。《笔尖滑过的岁月》《驿路梨花》《水木年华》《朝露夕痕》等一本本装订精美的教育随笔，记录着教师的思想、个性、智慧，也见证着教师成长的轨迹。第四，引导教师撰写教学论文，并编辑《龙腾文集》，现在第三册正在编辑过程中，论文中大量的素材都来自教师的随笔。
（三）以教学为核心，打造常态下的高效课堂
以教学为核心，向课堂要质量，打造常态下的高效课堂，是我校“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的主旨。为此，我校以课例研究为突破口，使教师将所读、所悟、所理解的教育教学理论应用于教育教学实践，改进自己的教育教学行为，并通过教育随笔进行反思，进而使教师的教育教学行为更符合学生的实际，增强课堂教学的有效性。
为了强化课例研究的实施，学校将每年进行的合格课、示范课、汇报课等改为课例研究活动，将评价式听课改为研讨式听课。课例研究遵循备课、教课、说课、评课、思课五个阶段进行：
1、备课：我们要求教师备课要由静态转向动态备课，由经验型备课转向研究型备课，由个人备课向集体合作备课转变。为了能够在备课环节就加强交流合作，我们制定了备课程序，实施有效备课：
（1）个人确定研究的主题与授课内容。
（2）将个人确定的研究主题和授课内容提交组内教师讨论，组内教师提出各自的看法，确定自己要研究的内容。
（3）个人根据组内同行的建议写出初步的教学方案。
（4）将初步的教学方案提交组内讨论、交流。
（5）个人根据组内教师的建议确定教学实施方案。
2、教课：依据实施方案，选择一个班试讲，组内教师全员参与听课。
3、说课：上课教师从研究专题、教材内容、设计理念、教学思路等方面进行说课，说课的同时结合上课情况进行即时反思。
4、评课：听课教师根据新课程标准要求和自己的理解，针对课堂情况进行平等交流，坚决摒弃“一言堂”、“唱赞歌”，杜绝“隔靴搔痒”，必须“触及灵魂”，重点谈出符合新课程标准要求的之处及需要改进的地方。最后由教导主任作总体点评。教师参与交流的情况纳入考核，以此不断激发教师的参与热情。
5、思课：每节课后利用10分钟时间，教师以教学随笔的形式反思课堂教学。反思主要从对教材的超越、学生的独到见解、教学的成功或失败之处、教学精彩片段等方面进行反思。
  三、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式实施成效
   1、促进了教师的专业成长
实践告诉我们，“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”不是遥远的梦想，“让读书、写作像呼吸一样自然”也不是高不可攀的口号。走教师的专业化成长之路使我校各级各类教学能手、学科带头人、骨干教师等一大批年轻教师迅速的成长起来，教师的大量论文频频获奖，尤其是09在宁城县举办的“精品课堂教学大奖赛中”我校教师以50%的比例代表大城子总校参赛，最后以100%的金奖与银奖的获奖率见证了我校在课堂教学的整体实力。“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”逐渐受到上级领导及业务指导部门的肯定与认可。《宁城教育教学简报》《宁城德育通讯》均出专版报道该模式，并刊发了大量的老师教育随笔。《通过教育随笔让教师的智慧涌流》《让教学生命成为有思想的河流》这些寄予高度厚望的领导观后感言也时刻激励着我们，同时学校还多次承担我县课改成果现场观摩任务，并多次接受其他乡镇总校及兄弟学校的参观学习。2008年3月份自治区连辑主席来宁城视察教育，我校作为宁城小学教育的典型校迎接了连主席的全面视察，尤其是教师的专业化成长特色项目获得了连主席的高度评价与认可。这一切都为课堂教学改革注入了新的生机与活力。
2、实现了课堂教学的高效优质
“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施，使教师的课堂教学进一步成熟起来，基本达到了高效优质的标准。自实施这一校本教研模式，我校就严格控制学生的在校时间，实行静校制，任何教师不得随意补课，给教师读书、写作、研究教学腾出时间。在这种重要条件下，我校近几年的教学成绩在整个总校的排名仍然遥遥领先，这就更加坚定我们把这一模式做大做好做成精品的信心。
3、促进了校本课程的开发与实施       
扎实的读书活动，有效的教育教学反思，不仅提升了教师的教育教学理念，改进了教师的教育教学行为，更激活了教师的工作热情和进行校本课程开发意识。目前我校开发的校本课程有电子琴课、书法课、阅读课、诵读课、写作交流课。电子琴课聘请了县音乐权威任教师，成效显著，现在有90%的学生获得由中国音乐学院颁发的四级、五级水平考级证书。书法课的实施与走廊文化建设结合，由学生自己定期更新展示，以培养学生良好的书写习惯。诵读课结合我总校“书香校园”建设，除了诵读《智童琼林》、《书香缘》中的大量内容外，还根据年级段穿插了文言文、现代文、对联、成语、三字经、千字文等诵读内容。写作交流课就是每周两节的习作课，写完后全班交流，师生共同评价，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了写作水平。这些校本课程的开发与实施，使得我校参与的“十一五”教育部规划课题 “小学实效性读写结合教学策略研究”有了肥沃的土壤，并结出了丰硕的果实：有一大批学生在各级各类综合素质大赛以及征文大赛中获奖，教师的“语文综合实践活动录像课”获全国总课题组二等奖。另外，反映我校办学理念及校园文化建设的《母校如书》、以国旗下讲话为主题的德育活动手册《做中国小公民》、益智手册《字谜识字》等校本教材开发也成为我校课程改革的一大亮点。
4、提升了学校的管理水平
通过“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施，使学校管理人员以实际行动进一步解读了“以人为本”的办学理念，为教师创设出了宽松、民主、和谐的工作环境。工作中总是以“服务者”的身份，引领并协同教师开展各项工作，尊重教师，赏识教师，知人善用，用人之长，用一颗包容之心善待教师工作中的瑕疵，这既是给教师一个自醒的机会，更是对彼此人格的尊重。生活中也总是以朋友的身份，分享并承担教师的喜怒困苦，让教师真切的感受到来自校方的温暖。同时学校定期搞一些文体活动，每天计划出一部分时间供教师自由支配，可以让他们由着自己的心情做一些自己喜欢的事情。让教师在动一动，乐一乐的过程中，身心得以彻底的放松。烦恼没了，心情好了，疲劳没了，健康有了。精神头有了，工作的激情自然就来了。正是这种人文化的“尊重”管理，使学校真正成为张扬教师个性及特长的精神家园，使和谐的音符成为了校园里最温暖的一道阳光，让我们的教师每天在兢兢业业之后不但收获一份充实，还收获一份快乐，打造出了一支“工作着，快乐着” 的教师团队，为学校的长足发展注入了不竭的动力。
5、提高了学校的整体办学效益
四龙实验小学这支善于学习、勇于进取、敢于创新，笔耕不辍的教师团队，站在了我县课程改革的前沿，“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施也为农村教育教学改革开拓了更为广阔的视野。学校也因此取得了骄人的成绩：先后被自治区命名为义务教育示范校、电化教育优秀学校、现代教育技术优秀学校；国家教师继续教育项目学校；教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训特色示范校、先进单位、学习型学校；市级教育科学研究实验基地学校、德育先进学校、家长示范校、校本教研工作先进单位、科研工作先进单位、县级名学校。教师中有多人被评为各级各类先进个人，教学能手   人、学科带头    人，我们的学生也在各级各类竞赛中取得了优异的成绩。当然，我们引以自豪的不是这一系列的荣誉，而是我们的教育思想及办学理念真正的得到了各级教育行政、业务部门的肯定与认可，这是四龙实验小学全面推进素质教育，打造品牌教育的不竭动力。
四、未来五年发展设想
力争通过五年的实践，把四龙实验小学建设成为观念领先、管理先进、特色鲜明、具有高品位学校文化的实验学校，达到一流的办学条件、一流的教师队伍、一流的办学效益和一流的社会信誉，家长放心、社会满意、学生健康成长的市、区级品牌学校，真正成为宁城大地上基础教育的一面旗帜。