二年级数学下册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿

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　一、说教材
　　１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的认识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的布置是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使同学掌握丈量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。
　　２、根据教材的编排意图以和同学的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面动身，确定本节课的教学目标为：
　　（１）、让同学在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。
　　（２）、让同学在实际丈量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。
　　（３）、让同学在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本战略。
　　（４）、让同学体会数学与实际生活的密切联系，培养同学估测的意识与合作意识。
　　３、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。
　　４、教学关键：通过实践操作，让同学参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，协助同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。
　　５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

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二、说教法学法。
　　“优化教学过程最根本的是引导同学积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：
　　在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将笼统的知识具体化、形象化。在教学中，我准确掌握知识的层次与深度，并让同学积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使同学全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。

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　　三、教学程序设计。
　　本着“以发展为主旨，以同学为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探索，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“同学是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。
　　先说第一层次，实践操作，以旧引新。
　　布置两个环节：１、复习长度单位米。同桌合作剪一条１米长的绳子。
　　２、请同学用这１米长的绳子丈量铅笔的长度，觉得怎样？从而引起同学学习新的长度单位的强烈愿望。
　　（因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。这样设计，旧知为新知的学习发明了条件，一方面通过剪１米长的绳子，复习了米，另一方面为下面建立四个长度单位的具体观念，提供了直观资料，并且布置用１米长的绳子丈量铅笔的长度，激起了同学对探索新知的强烈渴求，使同学能全身心的投入到新知的探索中去。）
　　再说第二层次，自主探索，学习新知。
　　先布置让同学简单的认识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。然后就是厘米的认识。我打算先让同学着重建立１厘米的具体观念，再认识几厘米，在认识厘米的基础上，学习简单的丈量。具体我是这样做的：
　　１、认识厘米。先让同学知道０－１刻度之间的长度是１厘米，再找一找直尺上还有哪里是１厘米？让同学尝试着归纳直尺上怎样的长度是１厘米，接着通过闭眼想，动手剪１厘米的绳子，与图钉比较，找自身身上的１厘米等手段建立并强化１厘米的具体观念。我想与生活紧密相连的例子，一定会让同学印象深刻。
　　２、认识几厘米。充沛发挥同学手中尺子的作用，让同学数0---5、4—7各是几厘米，从哪里到哪里是2厘米、４厘米，数数尺上共有几厘米。着重认识几厘米，可以为下面学习分米打下基础。
　　（从认识１厘米，到认识几厘米，遵循了同学的认知规律。）
　　３、学习用厘米丈量。这一环节的设计，我将充沛体现同学的自主性。先让同学量纸条的长度，然后交流，说说到底是怎样进行操作的，让同学各抒己见后再归纳丈量的方法。在同学交流的方法中也许会出现不是从０刻度开始，或者尺子没有0刻度的情况，这里进一步让同学同桌讨论，交流丈量方法。最后再让同学在学具或身体上寻找物体进行的练习。
　　（对于用直尺丈量的方法，在保守教学上，是一定要让同学丈量物体对准０刻度后进行操作，而实际会出现另外一种情况，因此，对从任意刻度开始的丈量方法绝对不能加以否定。丈量是同学第一次接触，没有直接告诉同学怎样量，而是基于同学已有的经验和同学间的不同差别，先让同学尝试，再反馈，通过同学间的相互交流来掌握丈量的方法。）
　　探索新知的第三方面我将一改以往先教分米的做法。在同学学会量之后再去丈量，往往兴趣很高，但在量的过程中发现所量的长度又不是整厘米，难以准确表达，出现了新的认知抵触，以此为突破口激起同学学习新的长度单位“毫米”的兴趣。
　　先数直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后问周围有哪些事物的长度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬币比划一下１毫米，说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等。
　　（这里我将课前准备的大量的感性资料提供给同学，因为“毫米”这个概念对于低段同学来说比“厘米”更难以建立，教学中通过比划、找实物和观察老师提供的1分硬币的厚度来突破这一教学难点。同学在积极参与的过程中一定会学得很愉快。）
　　接下去请同学用1米、1厘米、1毫米的绳子去丈量一下课桌边的长度，试一试有没有困难，引出分米的教学。教学时直接让同学能够剪出１０厘米长的绳子，直观的感受１分米的具体观念，在尺子上找出１分米的长度，用手比划１分米的实际长度，找１分米的实物。虽然在整节课中这是一个弱化的环节，但因为同学已掌握了厘米和毫米的学习方法，分米的教学会来得轻松些。
　　最后，用1米、1分米、1厘米的绳子去比一比、量一量，也可以同桌讨论，计算，从而自身得出三者之间的关系。让同学动手做数学，比空洞的说教与死记硬背更好。
　　（整个探索新知的过程，突出同学学习的自主性。在不时的实践操作中发现问题、运用知识、解决问题。通过学具，给同学提供更大的思维空间，引导同学把操作与思维联系起来，让操作成为同学发现问题的源泉，通过操作使同学对新知识有个“再发现”。）
　　说说第三层次，总结全课，回顾整理。问问同学有什么收获？简简单单的一个问题，能对全课的知识进行一次梳理。
　　最后说说第四层次，综合运用，深化巩固。这里布置了三个综合练习。１、手指游戏：老师说长度，同学用手来比划。２、帮小红填上合适的单位。３、小明的日记。（改错题）特别是后两个练习，我一改以往枯燥的样式，把填单位和改错题放到具体的故事情境中，即生活中，因为生活中的数学问题很多，将所获得的知识马上进行检验并用于解决问题，这也是我们学习知识的最为根本的用意，使同学感到学有所用。最后布置了一个课外练习，和爸爸妈妈合作，制作一份调查表，身边的常识量一量我知道。将课内的知识进行了延伸与应用，又增进了与爸爸妈妈的感情。
　　总之，整节课的教学我关注同学如何掌握和获得知识的过程和方法，以和解决问题能力的发展，培养他们爱数学、用数学的热情，在传授知识的同时也关注同学的道德生活。努力体现同学是学习的真正的主人！