简析高中生英语阅读的现状与教学策略

ljalang

简析高中生英语阅读的现状与教学策略
琼海市加积第二中学（571400）李婉源

摘要: 阅读教学是高中英语教学的重要内容，本文从高中生英语阅读现状入手，分析学生在英语阅读过程中存在的问题和普遍现状，遵循阅读教学的基本原则，浅析英语阅读教学的有效策略。
关键词:高中英语；阅读教学；原则；策略。
阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点，英语阅读教学的目的就是帮助学生提高阅读速度，进行逻辑推理、评价判断、理解文章、归纳活动的能力，增加获取信息量、扩大知识面。而阅读是个复杂的过程，它包括教师、学生、教学方法和教材、教学大纲、教学目的的正确应用。英语阅读是高中阶段较难又较重点的内容之一，对于学生学好英语起着很关键的作用。可是在教学的过程中发现，大部分学生阅读无速度、无效率。无法从阅读中寻求知识乐趣。同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性进而对英语失去兴趣。因此，教师只有了解学生的阅读现状，分析存在的问题，然后对症下药，制定可行的阅读教学对策，充分调动学生的主观能动性，才能更好的完成阅读理解教学的任务。
学生阅读现状
高中学生的英语阅读现状不容乐观，具体表现在:
一、学生对英语阅读不感兴趣
现在的英语阅读内容比较长，词汇量多，生词难，并且句子都比较复杂。当学生面对较长的句子，文章时，对英语的阅读兴趣早就销声匿迹了。特别是对于那些成绩一般的学生来说更是如此。面对阅读更是避而远之。
二、轻视阅读，阅读量少
很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了。因此视花时多，见效慢的阅读为可有可无的东西，除课本外几乎不买，不读其他英语课外读物。
三、阅读速度慢，快速处理信息的能力和理解准确性差
造成这二个能力差的原因是：1、词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策。2、没有养成良好的阅读习惯，有些学生在阅读时用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。
四、逻辑思维不严密
阅读除了具体细节的理解,更重要是字里行间含义的理解。根据已知内容推测作者真实的观点、态度和文段的寓意。它要求学生独立思维，充分发挥判断能力和综合分析问题的能力。在阅读的思辨过程中，学生经常出现过分高度概括、过分简单化、有理无据推断、因果关系错误、观点结论前后矛盾等逻辑推理错误。
五、缺乏对英美人的思维方式理解
英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异，再加之英汉两种语言的差异，学生在阅读涉及类似内容的文章时往往就会误解句意而做出错误的判断。一般来说，英美人谈吐坦率，个性突出，幽默感强，而中国人则讲话含蓄，克己善忍，文笔拘谨。
阅读教学策略
了解了学生们的阅读过程中所存在的问题现状后，针对学生英语阅读中存在的问题，及不足。制定了可行的高中英语阅读教学策略。首先在高中的英语阅读教学中，应遵循几个原则:
1.重视阅读教学与课文教学相结合的原则
在整个高中阶段，教学课时安排比较紧张，上阅读课的时间比较有限，我在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读，因为阅读理解题总是要限制在一定的时间内，用一定的阅读速度来完成的。让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，然后再以长句、难句为例，顺利的将课文教学及阅读教学融合在一起，既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文，同时也培养了学生的独立阅读能力，充分体现了任务型的教学模式。

ljalang

2.重视背景知识介绍，不断拓宽学生知识面
高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情，风俗习惯，生活习惯，地理位置，气候条件，名人轶事，法律文学等阅读材料，旨在丰富学生的知识视野，辨证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异，大多数学生聚精会神得听，这样差的连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味，达到引人入胜的目的。最后我的总结是辩证地看待中西文化及经济差异的问题，别崇洋媚外等等爱国之辞。这样既能丰富学生的知识，激发学习兴趣，又有助于全面的理解课文，增强学生求知欲。
3.课内外阅读相结合，课文阅读与教辅读物相结合的原则
阅读离不开教师的引导与指点，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大学生的课外阅读量。同时，应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品，也可以看一些英文电视节目或英文电影等等，既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。
在遵循这些阅读教学的前提下，努力提高学生的阅读能力。我们知道阅读涉及三个主要成分：读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织。认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识；语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。因此，我们要注意：
1.抓认读训练 打好语言基础
（1）以适当集中，循环复习为原则扫清词汇障碍，认读字句。
获得字句表面意义的理解。
（2）识句会意的能力： 掌握句型结构模式，理解句子表达的意义
2．抓篇章教学 优化阅读效果
课文篇章的学习要让学生掌握词义、句子等语言知识。更重要的是要培养以阅读能力为核心的言语理解能力。
（1）猜词悟义的能力
猜测词义是一种阅读技能。阅读中常出现生词：一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文，篇章是最大的上下文。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。
（2）分析性阅读能力
分析性阅读培养学生分析文章，理清段落之间的内在联系，从而准确快速理解篇章的大意。分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练。
3.抓阅读技巧 提高阅读速度
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（1）略读
（2）跳读
（3）组读
（4）记忆
4.抓文章结构分析培养逻辑思维能力
5．抓课外阅读丰富语言文化知识
6．培养良好的阅读心理素质
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。

[参考资料]
1、胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，199.
2、韩银燕.高中英语阅读教学策略的调整[J].兰州工业高等专科学报,2005.
3、邱梅珍.《锦囊妙解 阅读理解》.机械工业出版社,2004.