《菱形的性质》教学反思

ljalang

《菱形的性质》教学反思
《菱形》这节课的学习，我采用了“观察、探索、分组讨论、总结、归纳、知识运用”为主线的教学方式。在课堂教学中首先由教师创设情境，揭示课题，继而由一般到特殊，通过多媒体演示，一般平行四边形变化成菱形的过程，学生观察对比和测量的方法得出菱形与一般平行四边形的相同之处与不同之处，从而得出菱形具备平行四边形的所有性质和菱形的特殊性质；然后通过对菱形轴对称性质的演示：把菱形沿对称轴对折再对折，得到一个直角三角形，运用逆向思维，让学生剪一个象上面那样的直角三角形，判断其展开图是否为菱形。先让学生猜想，再动手实践，最后升华到理论层次，得出菱形的判别方法1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形；再通过让学生讨论：为什么木工师傅在做菱形的窗格时，总保证四条边框一样长，得出菱形的判别方法2：四条边都相等的四边形是菱形。在整个新知生成过程中，学生始终处于观察、比较、概括、总结和积极思维状态，切身感受到自己是学习的主人。为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践，勇于探索，不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。  
    当然，在这一节课的教学之中还存在着许多缺点与不足：1、本节课课堂容量较大，在时间安排上不是很完美，做习题和小结的时间相对较紧张，结束的较仓促。2、对学生的评价不够及时。3、对学生没有完全放开，给他们的活动空间相对比较小，讨论时间较短。这些问题我会在今后的教学工作中逐步改正，以求更加完美。
    经过再三思考，这节课如果这样处理可能更好，在引定义时，可用小颍剪纸开始，这样既可让学生对菱形性质更深刻理解，还可以直接给出菱形的判别方法1，也可以为做课后习题和小结节省宽余的时间，这样可以使这节课更加完美。