人教版五年级上册语文《梅花魂》公开课教案

admin

《梅花魂》公开课教案之一
　　教学目的：
　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。
　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。
　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。
　　教学重难点：
　　引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
　　教学思路：
　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
　　教学准备：
　　多媒体教学课件设计
　　教学过程：
　　一、谈话、赏梅
　　1、师：同学们你们最喜欢什么花？
　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
　　二、自读课文感知、质疑。
　　1、自读课文：本文写的什么？
　　2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：
　　①外祖父为什么爱梅花？
　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
　　1、把你画出的词句读一读
　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
　　四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
　　从这段话中你了解到哪些内容？
　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听
　　3、重点指导感情朗读
　　①指名朗读，分句朗读
　　②师范读
　　③你认为应怎样读？应读出哪些词语？
　　④指名再读读，评议
　　⑤齐读
　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？
　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
　　五、自由朗读全文
　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情
　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
　　六、总结全文
　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

admin

　　适用年级：六年级
　　使用教材：人教版小学语文第十一册
《梅花魂》公开课教案之二
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢？(同学紧扣“魂”自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
　　3、检查：
　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名低头折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？(同桌可研讨交流)
　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A出示：“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢？
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
　　(a)出示“墨梅图”，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？(板书：分外顾惜)
　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读？为什么？(同学赛读，交叉评价，齐读)
　　C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。
　　结合同学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　(c)小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当“非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？
　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话！
　　(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？(引导同学理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保管！”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？(相机板书：临别送图)
　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用’她‘，而不用’它‘？”此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来……”(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？(板书：爱国心)
　　即时拓展加深体验
　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
　　
　　适用年级：六年级
　　使用教材：人教版小学语文第十一册
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　　　学习本课的生字新词。
　　　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　　　制作多媒体课件。
　　　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣"魂"自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　　3、检查：
　　　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　　　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读)
　　　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)
　　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　　　A 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
　　　　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
　　　　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　　　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　　　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　　　B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
　　　　　(a)出示“墨梅图”，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)
　　　　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
　　　　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉评价，齐读)
　　　　C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”
　　　　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　　　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
　　　　　　　结合同学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
　　　　　　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　　　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　　　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
　　　　　(e)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导同学理解"梅花魂"不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　　　　(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保管!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　　　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?”此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　　D 其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
　　即时拓展　加深体验
　　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
　　和板书：
　　　　　　　梅花魂
　　　　　　　(民族魂)
　　黯然　　　　分外　　　失声
　　泪下　　　　顾惜　　　痛哭
　　爱国心
　　临别含泪
　　　　　　　　　　　　　　　　送图递绢
　

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《梅花魂》公开课教案之三
　　【教学要求】
　　１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；
　　２、了解梅花的品格，学习这种品格；
　　３、有感情地朗读课文；
　　【教学重点、难点】
　　１、读懂外祖父有状对梅花品格的论述，了解梅花的高尚品格。
　　２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
　　【教具准备】多媒体大平台。
　　【教学方法】读解析评读。
　　【教学时间】一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）
　　二、老师配乐范读课文，理解课文内容
　　１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边考虑：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？
　　２、教师范读（配乐《红梅赞》）。
　　３、引导解决以上问题。
　　４、同学质疑。
　　三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义
　　１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？
　　２、同学回答
　　⑴引导同学深入理解课文。
　　⑵朗诵咏梅的诗。
　　⑶教师引导同学解疑。
　　师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不只爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的天性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以和具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
　　四、扩充“思乡”内容
　　１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不由落泪，外公那份无尽的相思，不只感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？
　　２、老师推荐一首诗。
　　３、播放歌曲《我的中国心》。

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《梅花魂》公开课教案之四
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
　　2．重点段：第2自然段、第13自然段。
　　（二）能力教学点
　　1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
　　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　4．有感情地朗读课文。
　　（三）德育渗透点
　　教育同学学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
　　二、重点、难点和解决方法
　　（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
　　（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
　　三、课时布置两课时
　　四、同学活动设计
　　（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
　　（二）查字典、联系上下文自同学字、新词，完成课后练习题。
　　（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
　　（四）有感情地朗读课文。
　　（五）完成课堂练习。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　（一）明确目标
　　1．解决生字、新词，通读课文。
　　2．理清脉络，概括段意。
　　3．了解本文的主要内容。
　　（二）整体感知
　　本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，流露了一位华侨老人的中国心。
　　（三）目标完成过程
　　1．激趣导入，板书课题。
　　出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为和在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指高尚的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
　　2．检查预习，质疑问难。
　　（1）指名读课文，解决生字、新词。
　　①指名读课文。
　　②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
　　③新词：
　　训斥：训诫和呵斥。
　　玷污：弄脏。
　　郑重：严肃认真。
　　眷恋：对自身喜爱的地方深深地留恋。
　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
　　（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）
　　（3）划出最使你感动的语句，读一读。
　　（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
　　3．理清脉络，概括段意。
　　（本文共分三局部，要指导同学把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。
　　第一段（1）由梅花想到外祖父。
　　第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
　　第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
　　（四）课堂练习
　　有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　（一）明确目标
　　1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
　　2．回顾全文，归纳中心。
　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．复习检查。
　　指名读课文，说说本文的主要内容。
　　（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情，流露了华侨老人的爱国心。）
　　过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
　　2．同学自学，教师点拨。
　　（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？同学先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
　　①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
　　②对一幅墨梅图分外顾惜。
　　③因不能回国而难过得哭起来。
　　④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
　　⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
　　（2）引导同学抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
　　①同学自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
　　②反复朗读并考虑：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句震动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
　　③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
　　（3）自学重点段15自然段，同学分组朗读并讨论：
　　①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）
　　②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不论历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自身坚持梅花的天性，也就是坚持中国人的气节。这充沛说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
　　（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
　　（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也坚持梅花的天性，坚持中国人的气节。也说明外祖父要把他自身对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
　　（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
　　（“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）
　　（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）
　　3．回顾全文，归纳中心。
　　（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，流露了一位华侨老人的爱国之情。）
　　（三）总结、扩展
　　1．围绕重点，学习表达。
　　（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）
　　（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）
　　2．综合训练，发展技能。
　　在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
　　六、安排作业
　　1．在（）里填上合适的词语。
　　冷艳的（梅花）
　　（高尚）的品格
　　冰凉的（泪珠）
　　（高尚）的灵魂
　　慈祥的（外公）
　　（梅花）的骨气
　　隆冬的（天气）
　　（梅花）的天性
　　2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。
　　（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）
　　（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不论历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）
　　（3）外祖父保管这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保管这幅梅是为了坚持梅花的天性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她坚持梅花的天性，坚持中国人的气节。）

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《梅花魂》公开课教案之五
　　教学目标：
　　通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
　　了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。
　　教学难点：
　　外祖父对梅花品格的论述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
　　鹏博士、幻灯片、录音带。
　　教学过程：
　　审题质疑，了解内容。
　　播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂革命者的歌曲——-红梅赞。
　　你见过梅花吗？她有什么特点？
　　齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）
　　同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。
　　出示题目：15梅花魂
　　从题目中你想知道课文中写什么内容吗？
　　（我想知道梅花魂写的是什么？）
　　（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）
　　（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）
　　这几位同学提得好，这一节课，我们一起研讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情？
　　请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）
　　（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。）
　　作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？
　　（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）
　　板书：
　　作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（续件事讲）
　　总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。
　　同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？
　　（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）
　　板书：
　　看到梅花开
　　（想起）
　　↓
　　外祖父
　　同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子————（铅笔）。
　　（是由于读诗句震动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）
　　指导同学读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。
　　同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？（分外顾惜）。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。（请找一个同学找）
　　这清白的梅花，是玷污得吗？什么意思？（投影片）。
　　理解：清白————干净玷污————弄脏
　　意思：（梅花是最干净、最纯真的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。）
　　用安全刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。
　　从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分顾惜。
　　同学们，外祖父之所以对梅花图特别的顾惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？
　　请一位同学读第三层。（配乐）
　　（体现在回不了祖国而哭。）（教师在“哭”注上红点。）
　　（并出示版图）
　　师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外顾惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。（默读）
　　生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？
　　生：（目的是为了让“我”坚持这种天性、这种气节。）
　　生：梅花的天性是什么？
　　生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）
　　师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。
　　生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？
　　师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。
　　生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。
　　（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）
　　师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。
　　（1）有不辱使命的苏武。
　　（2）有不顾威胁利诱、突破阻挠回到祖国怀抱的李四光。
　　（3）有杰出爱国的詹天佑。
　　（4）还有课文里的外祖父。
　　对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。
　　师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表示出来？（击出电脑）
　　生：第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。
　　师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。
　　板书：看到梅花图、手绢
　　（想起）
　　外祖父
　　作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
　　理解：眷恋————深切留恋。
　　板书：眷恋祖国（板在板图上）
　　师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）
　　中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。
　　本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
　　同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老师检验一下大家。讲问题5时交代写作。（击出电脑理解内容。）
　　同学们都说得对。
　　学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让同学背）。
　　冬夜杂咏梅花
　　隆冬到来时，墙角树枝梅，
　　百花迹已绝。凌寒独自开。
　　红梅不屈服，遥知不是雪，
　　树立立风霜。为有暗香来。
　　这几位同学念得好。现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好不好？
　　咏梅
　　风雨送春归，
　　飞雪迎春到。
　　已是悬崖百丈冰，
　　犹有花枝俏。
　　俏也不当春，
　　只把春来报，
　　待到山花灿漫时，
　　她在丛中笑。
　　板书：
　　看到梅花开开头
　　（想起）前首读诗流泪
　　后尾顾惜墨梅图
　　外祖父呼连回不了国而哭眷恋祖国
　　应贯送我墨梅图
　　（想起）结尾手绢
　　看到墨梅图手绢

admin

《梅花魂》公开课教案之六
[教学要求]
　　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　[教学重点]
　　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
　　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
　　[教学难点]
　　　理解外祖父对梅花品格的论述。
　　[教学方法]
　　　朗读法，情景教学法，扶放结合法。
　　[学法]
　　　读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
　　[教学准备]
　　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
　　[教学时间] 　两课时。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
　　一、激情引趣，导入新课。
　　　1、出示梅花挂图。
　　　2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
　　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
　　二、初读课文，完成自学要求：
　　　1、利用工具书或联系上下文自同学字词。
　　　2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
　　　3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
　　　4、准确地有感情地朗读课文。
　　三、再读课文，理清叙述的顺序。
　　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
　　　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
　　　2、根据课后考虑题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
　　　　　分为五层：(一层一件事)。
　　　　　第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
　　　　　第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外顾惜。
　　　　　第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
　　　　　第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
　　　　　第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
　　　3、自身体会文章开头与结尾之间有什么联系？
　　四、有感情地朗读全文。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　重点：理解全文
　　一、复习回顾，揭示任务。
　　1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
　　(1)读诗落泪；
　　(2)珍爱梅图；
　　(3)不能回国；
　　(4)赠墨梅卧；
　　(5)送梅花仇；
　　2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
　　这就是我们本节课的学习任务。
　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
　　1、文中哪件事最能表示外祖父对梅花的喜爱？
　　(第二件事：珍爱墨梅图)
　　2、指名读。考虑：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔玩弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外顾惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表示老人对梅花图的珍爱。
　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小朋友要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用安全刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
　　(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
　　3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
　　4、教师范读“临别赠梅图”一事。
　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
　　(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发同学的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
　　(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
　　(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不论历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
　　讨论：
　　a、梅花的天性像什么？(中华民族的精神、气节)
　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
　　(中华民族的精神、气节)
　　(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和高尚理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花绚烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使同学深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
　　(7)外祖父保管这幅梅花是为什么？(是让自身保管梅花的天性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女坚持这种天性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
　　5、指导有感情地朗读此局部内容。
　　三、总结方法，协助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
　　1、默读第一件事：吟诗落泪。
　　2、考虑讨论：
　　(1)“经常教我读唐诗宁词”说明什么？
　　(老人时刻不忘自身是中国人，不忘中华民族文化，也要让自身的子孙也不忘自身祖国的文化。)
　　(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思和其表达的情感？
　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
　　(因为这些诗句震动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
　　四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。
　　1、从“听到不能回国，外公竟像小小朋友一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充沛表示了他对祖国深深的眷恋。
　　2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
　　3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自身对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自身的心愿。
　　五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
　　(点明中心)
　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。
　　(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，流露了一位华侨老人的中国心。)
　　3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
　　(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
　　4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
　　5、有感情地朗读全文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　1、读诗落泪
　　　　　　　　　2、珍爱梅图
　　15、梅花魂　　3、不能回国　　　中国心
　　　　　　　　　4、赠送梅图
　　　　　　　　　5、递梅花巾
　　　　　　　　　　照　　应
　　（2001年1月发表于省教科所《语文研究》一书）
　　教学设计简析
　　教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合同学的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表示。扫除同学自身阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表示老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以同学自学为主的特点，以培养同学学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让同学从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，同学一定能透彻地理解全文。
　 　　[教学要求]
　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　4、有感情地朗读课文。
　　[教学重点]
　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
　　[教学难点]
　　理解外祖父对梅花品格的论述。
　　[教学方法]
　　朗读法，情景教学法，扶放结合法。
　　[学法]
　　读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
　　[教学准备]
　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
　　[教学时间]两课时。
　　第一课时
　　重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
　　一、激情引趣，导入新课。
　　1、出示梅花挂图。
　　2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
　　二、初读课文，完成自学要求：
　　1、利用工具书或联系上下文自同学字词。
　　2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
　　3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
　　4、准确地有感情地朗读课文。
　　三、再读课文，理清叙述的顺序。
　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
　　2、根据课后考虑题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
　　分为五层：(一层一件事)。
　　第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
　　第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外顾惜。
　　第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
　　第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
　　第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
　　3、自身体会文章开头与结尾之间有什么联系？
　　四、有感情地朗读全文。
　　第二课时
　　重点：理解全文
　　一、复习回顾，揭示任务。
　　1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
　　(1)读诗落泪；
　　(2)珍爱梅图；
　　(3)不能回国；
　　(4)赠墨梅卧；
　　(5)送梅花仇；
　　2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
　　这就是我们本节课的学习任务。
　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
　　1、文中哪件事最能表示外祖父对梅花的喜爱？
　　(第二件事：珍爱墨梅图)
　　2、指名读。考虑：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔玩弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外顾惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表示老人对梅花图的珍爱。
　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小朋友要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用安全刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

admin

　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
　　(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
　　3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
　　4、教师范读“临别赠梅图”一事。
　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
　　(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发同学的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
　　(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
　　(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不论历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
　　讨论：
　　a、梅花的天性像什么？(中华民族的精神、气节)
　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
　　(中华民族的精神、气节)
　　(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和高尚理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花绚烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使同学深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
　　(7)外祖父保管这幅梅花是为什么？(是让自身保管梅花的天性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女坚持这种天性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
　　5、指导有感情地朗读此局部内容。
　　三、总结方法，协助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
　　1、默读第一件事：吟诗落泪。
　　2、考虑讨论：
　　(1)“经常教我读唐诗宁词”说明什么？
　　(老人时刻不忘自身是中国人，不忘中华民族文化，也要让自身的子孙也不忘自身祖国的文化。)
　　(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思和其表达的情感？
　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
　　(因为这些诗句震动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
　　四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在！体现“放”学，发展能力。
　　1、从“听到不能回国，外公竟像小小朋友一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充沛表示了他对祖国深深的眷恋。
　　2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
　　3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自身对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自身的心愿。
　　五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
　　(点明中心)
　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。
　　(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，流露了一位华侨老人的中国心。)
　　3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
　　(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
　　4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
　　5、有感情地朗读全文。
　　板书设计：
　　1、读诗落泪
　　2、珍爱梅图
　　15、梅花魂3、不能回国中国心
　　4、赠送梅图
　　5、递梅花巾
　　照应
　　（2001年1月发表于省教科所《语文研究》一书）
　　教学设计简析
　　教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合同学的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表示。扫除同学自身阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表示老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以同学自学为主的特点，以培养同学学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让同学从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，同学一定能透彻地理解全文。