怎么进行高中英语词汇教学

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怎么进行高中英语词汇教学
英国语言学家D.A.Wilkins曾说过，“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇在交际中占有何等重要的地位。而当今随着全球经济一体化进程的加快，我们正处于一个国际间文化交流日益频繁的时代，处于一个知识爆炸、信息如潮的时代，而英语又无处不在，因此英语词汇的多少直接关系到我们能否更好地与人进行交流，而词汇量的多少也是衡量学习者英语学习水平的一个重要依据。词汇运用能力低也是我国学生英语学习的主要障碍之一。在阅读理解、听力理解和写作实践中出现的诸多问题大多也是由词汇运用能力低所引起的。因此，要学好任何一种语言及其文字，一定要掌握这种语言的一定数量的词汇，才能在听、说、读、写四个方面具有一定的能力，把这种语言作为交际工具来使用。而大部分学生在谈到学习英语的感受时，都反应最头痛的是记不住单词，即使是记住了，也不会使用。为此，为了帮助学生巧记单词，掌握学习词汇的方法，我在英语教学实践中进行了以下几点尝试。
　　一、在模拟语境中进行词汇教学
　　所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，做到词不离句、句不离文。因此，在教学过程中我千方百计把词汇与句子语境结合起来，让学生用所学单词自己造句。在学完每篇文章后尽可能让学生复述或改写文章，如学完The Necklace、The Merchant of Venice、The Christmas Carol之后，让学生表演，既能激发学生学习的兴趣，同时也巩固了所学的单词;在学习First Aid之后，让两个学生创设一个模拟情景进行表演，其他学生用英语复述此情景;在写作实践课中，我出示鸟巢的一幅图并提供相关信息材料，让学生写有关鸟巢的一篇短文，关键词有：be located，be made of..., hold an audience of..., cover an area of等。学生不仅巩固了单词，练习了写作，而且也能使文章因这些关键词而生色不少。
　　二、在学法指导中进行词汇教学
　　授人以鱼不如授之以渔。在教学过程中我注重学法的指导，站在培养学生能力的高度，为学生的可持续发展奠定基础。教是为了不教，让学生会学，即那个“点石成金”的指头，为此我采用以下方法：
　　1. 应用头脑风暴法进行词汇教学
　　在教学中我加强单词间纵向、横向的联系，从它的音、形、义、词性、同义词、反义词、同源词、词性转化、派生词、合成词、转化词、缩略词、一词多义、习惯用语等方面加以联系。另外，再根据食物类、交通工具类、学习用具类、衣服类、颜色类、动物类、人体部位等加以归纳，集中学习;再根据英式、美式的不同，以及词的来源，有关英美概况、风土人情、风俗习惯等来拓宽学生的思路，扩大其词汇量和增进知识，从而掌握教材知识的脉络体系，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互联系，也即Cluster教学法。即以联合的方式或形体接近的方式把若干相似的东西聚集在一起，或由于相互关系或同时出现，把若干事物放在一起，便于处理或讨论。而以“Cluster”命名的教学方法根据这种联合、接近、群聚、相关和同时的因素，先把主题以一个单词的形式放在中央，围绕这个单词，在其周围加有关联的分项，再以分项为中心向四周发散，形成网状图。如教学dog时，复习动物类别，学习dog的音、形、义、复数等;再学习dog在英语中的妙用，如hot dog食物，cats and dogs，a lucky dog等。通过学习，学生丰富了知识，拓宽了思路，扩大了词汇量，了解了西方国家的风俗习惯。
　　2. 融构词法于词汇教学之中
　　英语词汇量庞大，浩如烟海，在学习中不能穷尽，但也有规律可循。构词法通常有合成、转化、派生等方法，通过以上的方法可帮助学生掌握更多的单词，如：die→dead→death→dying;code→encode→decode;cure→curable→incurable;pick up一词多义;biofuel, interactive, enlarge等，通过构词法不仅能让学生更容易、更快捷地记忆大量单词，更主要的是能掌握构词的方法，在日后的阅读理解中能根据上下文，根据词的前后缀构成来猜测判断某个单词的意思，有助于学生语言综合运用能力的培养。
　　3. 采用对比法进行词汇教学
　　英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如metal，medal，mental，model;speak，tell，say，talk;hard→hardly;high→highly;deep→deeply;idea→ideal→idle→idol等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错、写错单词。对同义词或词组，如damage，destroy;take part in，join，participate in，compete in等加以区别它们之间的异同点，以便他们在实践中能正确使用它们。
　　三、在寓教于乐中进行词汇教学
　　美国心理学家布卢姆认为：“满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面的发展。浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”为此，我在教学中尽可能尝试着尽最大可能从多方面用形象生动的语言、动作、表情、手势等和一些体态语言，并借助形象生动的直观的图片、实物等，采用简笔画、挂图、教具等，并采用唱歌、游戏、比赛等形式来激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教高一英语第11单元The Sounds of the World时，让学生头脑风暴music音乐类型的名称后，我们一起拍手唱“What’s your favorite music?” pop, pop, pop.(rock,classical,traditional,etc.);还可以chant英语的重要性：“Everybody wants to know; every-body needs to know; English leads us on the road; English gives us tons of gold.”在学习人体部位后做action，如thumbs up，knees down，toes together，还可以唱If you are happy, clap your hands.这首歌曲。还有学虚拟语气时，用口诀法：一坚持(insist)，两命令(command, order)，三建议(advise, propose, suggest)，四要求(ask, demand, request, require)，后面宾语从句要用虚拟语气。使学生学习情绪高涨，学习积极性充分发挥，非智力因素得到培养，学习自信心增强，学生愿学、肯学、刻苦地学，学得主动、积极、扎实，在乐中学、学中乐，收到事半功倍的效果。是的，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
　　四、在英语生活化中进行词汇教学
　　当今英语正进入到我们生活、学习的各个方面，在我们生活中比比皆是，无处不在。我们生活中的日用品、食物包装袋、饮料瓶、衣服商标、交通工具、药品名称说明、标志牌广告词等，大多用英语进行说明。总之，英语已经触及到我们每个人生活的方方面面。为此，我抓住一切契机，对学生进行词汇教学。如春天来了，让学生用英语描绘春天的景色;云南旱灾后进行新闻报道;学习缩写词GPS(global Positioning System)，ID card，PT(厕所)，Nice香皂，coffee饮料等;下雨了就联系雨、雷、电、雨衣等进行头脑风暴;学习录音机上的各个按钮，某个学生喝的饮料，瓶上的英语单词，手表背面的说明、产地等英文说明。总之，我们生活在一个英语无处不在的时代，我们就得紧跟时代步伐，加强学习，拓展词汇量，让学生能更好地进行听、说、读、写，译，更好地与人交流，更好地用英语为日后的可持续发展打下良好的基础。
　　教学有方，教无定法。作为一名普通的教师，只有在漫长的、艰苦的教学长河中不断地总结、探索一些教学技巧和方法，才能让学生达到一种“丢开拐杖自己走”的境界，这并非一日之功，但是，我将愿为之上下而求索