人教版《灯光》公开课教案及课后反思3篇

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《灯光》公开课教案1
【教学目标】
　　１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好神往和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
　　２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
　　３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。
【教学过程】
一、激趣导入
　　师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
　　（出示几组关于“灯光”的图片。）
　　师介绍。
　　师：同学们觉得这几组图片美吗？
　　生：美。
　　师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样？
　　生：一片黑暗，什么也作不了。
　　生２：无法生活，动植物都无法生存。
　　师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徘徊于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不只是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
　　板书课题：
　　 　
灯光
　
二、新授
　　师：昨天，己经安排同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？
　　生１：我知道了，这是一篇回忆文。
　　生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
　　生３：我知道了主要写的是郝副营长。
　　师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
　　（生自读。）
　　师：谁来说说你又有了什么体会？
　　生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……
　　师：那同学是怎么分的段呢？
　　生：我是按着，回忆和实际来分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段为第三局部。
　　生：第一局部主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使作者想起战友来。
　　师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在１～２段中找出来。
　　生：是一声“多好啊”。
　　师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？
　　生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
　　师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到１９４７年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读３～７自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？
　　生：在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
　　生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
　　生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的神往。
　　师：这局部当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？
　　生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。
　　生：想到了将来小朋友能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的神往。
　　师：那谁能说说，神往是什么意思？他在神往什么？
　　生：是对某种事物的向往。郝副营长在神往灯光。
　　师：那郝副营长为什么只对灯光充溢了神往？扫读３～７自然段，找出原因。
　　生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大局部地区看不到灯光。
　　生：当时郝副营长正在看一本画着小朋友在灯下学习的图画。所以，想到了将来小朋友能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光发生了向往。
　　师：通过这一局部的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。
　　生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。
　　生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。
　　生：我从他对未来的神往看出他是一个热爱生活的人。
　　师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。
　　（生同桌读，并找生展示读。）
　　师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好神往。多么美好的神往呀，最后实现了吗？
　　生：没有。
　　师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读８～１１段，小组合作解决大屏幕上的问题：１、后续部队为什么和突击队失去了联系。２、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？３、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！
　　生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。
　　生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。
　　生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。
　　师：那通过这局部的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？
　　生：舍己为人，不怕牺牲。
　　师：你对第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
　　生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自身年轻而珍贵的生命，为了小朋友将来能在明亮的电灯下学习，而自身却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
　　师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第１０自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。
　　（生读，师指导。）
　　师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。
　　生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二局部里郝副营长的神往里写到了灯光。
　　师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
　　（出示第一自然段和最后一段。）
　　师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？
　　生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
　　师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？
　　生：好好学习，不浪费一丝光阴。
　　生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。
　　师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才干对得起那些先烈们。

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《灯光》课后反思2
　　《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好身手，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让同学借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再引导同学从“多好啊”为线索深入理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
　　第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个小朋友在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的神往，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光下学习。”
　　在同学理解第二、三次“多好啊”以后，让同学分小组讨论：１、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。２、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使同学深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教育同学不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。
　

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《灯光》课后反思3
【描述】　
　　这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好身手，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
　　全文一头一尾是写现在，中间绝大局部写往事。
　　开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间局部先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个小朋友在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自身则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【分析】
　　这是一篇回忆往事的课文。教学时先让同学借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示同学以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点局部加以指导，协助同学从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
　　从“多好啊”为线索深入理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立考虑，再把自身的见解和同学交流。
　　在同学理解第二、三次“多好啊”以后，要让同学再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
【规划】
　　教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，让同学再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立考虑，再把自身的见解和同学交流。