我们的语文课堂故事“痴迷”与“好奇”

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我们的语文课堂故事“痴迷”与“好奇”
迪丽不理解
                         贺晓英

    听说，来自俄罗斯的迪丽姐姐今天又能到班级来一起学习，孩子们顿时尖叫起来，跟打了鸡血一样地兴奋。我也有种特别的感觉，至少，这样的课堂会多一个环节--那就是，迪丽学会了多少？要让她参与进来，及时分享她的收获。这是我对于学习的教学有效性的关注点，对于孩子们来说就是新鲜事。
这不---
今天来听课，迪丽终于调出时间来了。数学老师去开会，她跟我调了课，有了今天能给迪丽来听课的时间。要不，都是冲突的。我有课时，她没时间；她有时间时，我没课。
有关上周测试的试卷中一个话题《荷兰的花》，其中谈到“荷兰人是如何痴迷于郁金香的？”从文中，孩子们知道了：1.有一个老板，把一个酒窖卖了，就为了买一棵罕见的郁金香；在荷兰首都阿姆斯特丹，一个童话式的建筑屋里贴出公告，愿意出售此屋，价值三棵郁金香；郁金香成为了荷兰的国花。这就是荷兰人对郁金香的“痴迷”。
同时，我让孩子们谈自己如何痴迷于书的具体细节。再提问，迪丽如何痴迷于书。她问：“什么是痴迷？”哈哈，看来，她没听懂。孩子们帮助她：
“痴迷是非常着迷，非常迷恋，非常喜欢的意思。”就像，读自己喜欢的书，忘记了吃饭和睡觉；走路也在看；忘记了时间，甚至被家长骂；随时随地都在看；反复看……
这下，迪丽不知是否真正理解，什么是“痴迷”？
后半节课的学习内容，是分享孩子们的考场作文《我有一颗好奇心》。分享了四个孩子的作品后，进入点评环节。最后，我提问迪丽：“你好奇什么？”
   “好奇是什么意思？”迪丽再次质疑。看来，中文的表达，复杂的问题，迪丽还是不容易弄明白啊。
  “好奇是渴望了解某件事”，“好奇是对事务的特别关注与探求。”孩子们再次来帮助她。
第二节课，迪丽放弃了自己在大学的课程，选择继续留下来，跟我们学习写毕业赠言。我让她跟几个孩子，一起上黑板写。孩子们说她写的汉字还很不错哦，我们帮她修改，给她评了八十分。她好高兴。
自然，我们有些孩子写的比她好得多：更加具体和生动。
课堂上来了这样一位特殊的同学，给孩子们带来了一份新鲜和活力，一个特别的资源。我也是在探索中，很喜欢这样的教学体验。