人教版四年级上册《火烧云》公开课教案和课后反思

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　　《火烧云》公开课教案之一
　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使同学在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累资料。
　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。
　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
　　1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
　　2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
　　然后让同学边听教师范读课文，边看挂图考虑。之后让同学谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样同学就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。
　　教师在同学初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让同学在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
　　1.指导同学欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导同学解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表示的？哪些词语最能体现这种变化？让同学抓住重点词句来体会感受。
　　2.重点指导同学欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导同学品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导同学抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导同学有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
　　3.启发同学欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导同学品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导同学理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导同学学习第五自然段，让他们想想哪些词句标明火烧云的形状多、变化快。最后让同学自学第六自然段。
　　4.归纳全文，激发同学热爱大自然的情趣。引导同学理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友。一会儿工夫，火烧云下去了。”使同学明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使同学的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
　　三、训练说写，落实重点，发明美。
　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导同学反复朗诵、品赏，充沛感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使同学在说、写训练中发明美。
　　1.先引导同学读课后“考虑·练习”第3题的句子，然后让同学结合自身的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使同学对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
　　2.指导同学用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
　　3.引导同学考虑回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给俺们留下这样深刻的印象呢？通过说使同学懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才干写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

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《火烧云》公开课教案之二
六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。
　　一、着力铺垫；巧设悬念
　　文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本性，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：
　　1.课文中是写什么时候的火烧云？
　　2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
　　3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发同学求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
　　二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合
　　第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不只让俺们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让同学抓住具体词句去品读体会。
　　课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表示出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
　　作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表示力和感染力。
　　教学这一局部时，可采取以下步骤：
　　1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？
　　2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）
　　3.火烧云的色彩有什么变化？
　　4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）
　　5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。
　　三、结篇自然，耐人寻味
　　“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的录像，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄小朋友，也表达出小朋友烦恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除小朋友这种悔恨的心情，教学时可让同学合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣。

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　　［教学目标］
　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。
　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
《火烧云》公开课教案之三
　　［教学过程］
　　一、引入新课，尝试铺垫
　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
　　(2)同学尝试练习。
　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
　　尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)同学尝试学习，进行四人组讨论。
　　(3)交流学习过程：
　　一会儿过了两三秒钟马
　　变化快忽然形状变化多狗
　　一转眼（静态－动态）狮子
　　(4)指导有感情的朗读。
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
　　(2)同学尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正。
　　五、课堂小结（略）

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《火烧云》公开课教案之四
　　一、教材说明
　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
　　选编这篇课文的意图，一是让同学感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累资料、大胆想象的方法是教学的难点。
　　二、学习目标
　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必需、揉眼睛”。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发同学热爱自然、观察自然的兴趣。
　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
　　三、教学建议
　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求同学在早晨或黄昏，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。
　　2.指导同学通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自身不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
　　3.再读课文，可以是自身读，也可以是小组同学一起读，读后考虑讨论：课文哪些局部是讲霞光的，哪些局部是讲火烧云颜色和形状的变化的？找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导同学在读中想象，体会意思。例如：
　　(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不只突出颜色多，而且强调变化快。
　　(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，标明了火烧云形状在不时地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导同学想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导同学通过合作学习的方式，选择自身喜欢的局部去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自身的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自身选择的局部。还可以说自身观察到的或展示根据课文的描写自身画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
　　6.加强朗读和背诵的指导。
　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让同学抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表示出来。
　　(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让同学按着这样的顺序来练习背诵。
　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自身认为写得美的句子。再让同学交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。
　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让同学自身分析，识记字形，练习把字写好。对同学较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒同学，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半局部。
　　9.鼓励同学课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自身最感兴趣的内容与同学交流。

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《火烧云》公开课教案之五
　一、教材分析
　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表示了人们对生活对大自然的喜爱之情。
　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富空虚，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对同学进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发同学热爱生活、热爱大自然的情趣，提高同学审美鉴美的能力。
　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来布置资料的。全文可分三大段：
　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
　　第二段写火烧云的颜色、形状在不时变化着。
　　第三段写火烧云下去了。
　　全文紧紧抓住“变”来写的。
　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小小朋友的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了原本的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使同学理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及纳凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表示色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让同学理解想象，可以使同学体会大自然的神奇瑰丽，激发同学的情感。
　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表示出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。
　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄小朋友们，也表示了小朋友们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
　　1.旁边走来个纳凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，纳凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充溢了幽默与风趣，也表示了纳凉人喜悦心情。
　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
　　局部词语的意思可结合课文内容理解：
　　笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自身的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。
　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
　　本课教学的重难点：
　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
　　课文分三大段：
　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。
　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是衔接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，协助同学分段。
　　2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）
　　二、教学要求
　　1.使同学了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养同学的想象力，激发同学热爱生活、热爱大自然的思想感情。
　　2.学习课文分段的方法。
　　3.学习本课生字新词。
　　4.朗读课文，背诵局部指定课文。
　　三、教学前准备
　　幻灯片4张
　　自制幻灯卡片2张
　　四、教学时间
　　（一）课时布置三课时
　　（二）课时内容布置
　　第一课时：自同学字、初读课文，置疑问难，学习分段。
　　第二课时：分析理解内容。
　　第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。
　　五、教学设计（第二课时）
　　（一）课时
　　教学要求：
　　1.理解课文内容，体会思想感情，激发同学热爱生活，热爱大自然的情趣。
　　2.培养同学的想象能力及口头作文能力。
　　3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。
　　（二）课前准备：
　　幻灯片4张
　　幻灯卡片2张
　　　　

　　　　

　　　　

　　　　 　

　　　　 　

　　板书设计
　　　　　　　　　　

　　六、教学提示
　　1.教学中可使用幻灯片，协助同学理解内容，发展同学想象能力。
　　2.本课文质兼美，应指导同学朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以协助同学理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
　　3.课后可以让同学仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来

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《火烧云》公开课教案之六
　　教学要求：
　　1、通过课文学习，培养同学热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
　　2、能抓住课文中表示叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必需”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
　　4、体会排比句在课文中的作用。
　　5、背诵课文第4——7节。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。
　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天俺们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和协助。）
　　二、读课题，自学课文。
　　1．读准生字字音，读通课文。
　　2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
　　板书：上来了（1-2）
　　变化极多（3-6）
　　下去了（7）
　　三、指名按段读文，并请同学考虑问题。
　　1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
　　（第一段第2节）
　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
　　2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
　　①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
　　②“烧”的意思和作用？
　　（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表示了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
　　3．边朗读边体会这些词的作用。
　　四、导学第一段。
　　1．个别朗读第一节、考虑：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（黄昏——晚饭过后；夏季——纳凉）
　　2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小小朋友的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
　　（1）它们的颜色为什么都变了？
　　（2）出示：“紫檀色”
　　注意“檀”的右下字形。
　　（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
　　（4）出示课后题3：
　　读一读，比一比，体会排比句的作用：
　　霞光照得动物的颜色都变了。
　　大白狗变成红的了。
　　红公鸡变成金的了。
　　黑母鸡变成紫檀色的了。
　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
　　3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
　　4．请你带着笑意朗读第一段。
　　五、小结、读文。
　　1．今天俺们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
　　2．朗读全文。
　　六、安排作业
　　1．熟读课文；
　　2．家默词语。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　上节课俺们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天俺们以自学为主，来学习第二段。
　　这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
　　二、自学第二段。
　　（一）出示自学题：（分组学习）
　　1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
　　2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
　　3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
　　（二）大组交流：
　　1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……
　　半紫半黄半灰半百合色……
　　葡萄灰梨黄茄子紫……
　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
　　2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
　　（突出了颜色变化之多，之快。）
　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表示出“变化多”呢？
　　3．师生配合朗读。
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
　　4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子
　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
　　5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
　　清晰（逼真）——模糊（不见了）
　　6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
　　7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
　　10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
　　11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
　　七、学习最后一段。
　　1．个别朗读。
　　2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
　　补充板书：又像这个，又像那个。
　　师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
　　最后一句也说明了火烧云变化快。
　　3．背诵这段。
　　八、总结并朗读全文。
　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，俺们每个人都热爱它。
　　九、安排作业
　　1．火烧云是怎么形成的？
　　2．背诵4-7节
　　3．完成练习册。
　板书：
　　变化（多）：红彤彤　金灿灿……
　　半紫半黄　半灰半白　百合色……
　　颜色 　葡萄灰　梨黄　茄子紫……
火烧云　变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿
　　变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）
　　形状
　　变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼

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《火烧云》公开课教案之七
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。
　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
　　过程与方法：
　　1、同学反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
　3、继续学习搜集、整理资料的方法。
　　情感、态度与价值观：
　　激发同学热爱自然、观察自然的兴趣。
　　教学过程
　　一、谈话激趣，引入新课
　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言）
　　师：今天这节课，俺们就一起来欣赏俺国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。
　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
　　3、理解文中词语。
　　4、指名同学按自然段读课文。
　　三、精读课文，读中感悟
　　1、自由读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”
　　2、集体交流。（引导同学结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。）
　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
　　四、拓展延伸
　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！
　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
　　五、指导书写
　　1、同学完成作业。
　　2、背诵喜欢的段落。