苏教版四年级下册《三顾茅庐》公开课教案阅读

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《三顾茅庐》公开课教案 1
　　教学目标：
　　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
　　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
　　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
　　教学重难点：
　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
　　教学过程：
　　一、 谈话揭题，质疑导入
　　1、 谈话。
　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？
　　2、 揭题。
　　3、 质疑。
　　二、 初读课文，了解大意
　　1、 同学带问题自由读课文。
　　2、 交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？
　　3、 教师小结。
　　4、 教学复姓。
　　5、 介绍古人名号中的“字”。
　　三、 细读课文，推敲重点
　　1、 同学读课文，圈划出重点词句。
　　2、 小组交流，互学互促。
　　3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据同学的回答作随机教学。
　　　　主要抓词：“立即”、“呵斥”、“大声呵斥”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
　　　　　　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”
　　　　　　　　　“昌着风雪正是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回支吧！”
　　　　　　　　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同俺一起去。”
　　　　　　　　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”
　　　　　　　　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
　　　　　训练点：
　　　　　1）、 抓住人物对话进行朗读训练。
　　　　　2）、 抓重点句进行思维训练。
　　　　　3）、 写话训练。
　　四、 小结过渡。
　　五、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）
　　　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”
　　　　1、自由朗读。
　　　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？
　　六、 总结全文，引向课外。
　　　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？
　　　　2、总结。
　　和板书：◆　　　　　　　　　　　　　　　三顾茅庐
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　（恳请）　 　　　　（辅佐）
　　　　　　　　　　　　　　　刘备　────→　诸葛亮　────→　

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《三顾茅庐》公开课教案 2
　　教学要求：
　　　1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
　　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
　　　4、通过朗读，对同学进行理解性诊断与矫治，使同学初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
　　教学重点、难点：
　　　通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。
　　教学过程：
　　一、揭题，基础性诊断
　　　1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“访问”
　　　2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
　　二、初读课文，自主性学习诊断
　　　1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
　　　2、检查，进行群体性诊断与矫治。
　　　　（1）认读生字。
　　　　（2）认读词语。
　　　　（3）指名分段朗读课文。
　　　　（4）说说课文主要讲了什么？
　　　3、朗读课文。
　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治
　　　（一）学习第1自然段。
　　　　1、自由读课文，你知道了什么？
　　　　2、讨论，群体诊断与矫治。
　　　　3、集体朗读。
　　　（二）、学习第2自然段。
　　　　1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。
　　　　2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重
　　　　3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
　　　　4、讨论：群体诊断与矫治
　　　　　　张飞：嚷、捆
　　　　　　刘备：第三次访问，训斥张飞
　　　　5、分角色朗读课文。
　　　（三）、学习第3自然段。
　　　　1、自由读课文，你读懂了什么？
　　　　2、讨论：群体诊断与矫治。
　　　　　环境烘托：
　　　　　a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
　　　　　b、感情朗读。
　　　　　细节描写：
　　　　　a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。
　　　　　　　(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)
　　　　　b、看多媒体课件，进一步感受。
　　　　　c、指导朗读
　　　（四）、学习第4自然段。
　　　　1、自由读，你读懂了什么？
　　　　2、讨论：群体性诊断与矫治。
　　　　　　　　“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？
　　　　3、有感情的朗读。
　　　（五）、学习第5自然段。
　　　　1、自由读，你读懂了什么？
　　　　2、讨论：群体性诊断与矫治。
　　　　　“俺得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？
　　　　3、有感情地朗读。
　　四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。
　　　1、师引述，同学接着往下说。
　　　2、同桌练说。
　　　3、指名复述。
　　五、课外延伸，发展性诊断。
　　　　你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？

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《三顾茅庐》公开课教案 3
　　教材分析:
　　《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自俺国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标：
　　　1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
　　　2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
　　　3、理清文章脉络，知道刘备是三次访问诸葛亮。
　　　4、学习刘备第一次访问诸葛亮。
　　二、教学过程：
　　（一）揭题解题。
　　　1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
　　　2、简介课文时代背景。
　　（二）初读课文，了解大意。
　　　1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）
　　　2、交流。
　　（三）理清文章脉络。
　　　　　可以问：你读懂了什么？同学可能说，俺读懂了刘备是三次访问诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。
　　（四）学习一顾。
　　　1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
　　　2、交流。
　　　3、选择自身喜欢的朗读方式，再读读第一段。
　　　4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
　　（五）安排作业：完成作业本1、2、3题。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学理念：
　　　1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
　　　2、以语言资料为载体，以课文为“例子”，培养同学研究性学习，充沛体现同学的主体地位，让每位同学乐学、善学。
　　二、教学目标：
　　　1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
　　　2、能力目标——培养同学良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
　　　3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
　　　4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（锲而不舍坚持不懈）。
　　三、教学重点：
　　　　抓住人物的言行，体会人物的特点。
　　四、教学难点：
　　　　理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
　　五、教学过程：
　　（一）复习导入，披文入情。
　　1、通过上节课的学习，俺们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
　　2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，俺们怎么来研究这两个人物呢？让同学说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
　　（二）自主选择，合作探究。
　　1、用自身喜欢的学习方式，寻找自身的合作伙伴，研究自身感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给同学。）
一顾 二顾 三顾 怎样一个人
刘备（言、行、神态） 　问……又问…… 失望而回
张飞（言、行、神态） 　失望而回
　　（1）假如对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
　　（2）假如对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
　　在同学自学的过程中，教师巡回，了解学情。
　　2、研读刘备、张飞的句子。（按同学回答的顺序讲）
　　（1）研究刘备的同学交流。
　　按同学交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：呵斥张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
　　同学另外找出的有关刘备的句子，让同学说说读读就可以了。在此基础上，让同学归纳刘备是个怎样的人。
　　（2）研究张飞的同学交流。
　　用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？
　　（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。
　　然后交流。在同学回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬
　　（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
　　（三）课外延伸，激发兴趣。
　　引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，掌握人物的思想感情。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、分辨文章的详略。
　　二、出示一篇例文，让同学分辨详略，巩固所学的知识。
　　三、引导课外阅读《三国演义》。
　　四、总结全文。