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新人教版七年级历史与社会下册教案与反思《东部和西部差异显著、交流与互补》教学设计

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楼主
发表于 2015-3-29 21:16:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
公开课  《东部和西部差异显著、交流与互补》教学设计
浙江省丽水市莲都外国语学校(初中部) 周 晔
一、教学目标



(一)知识与技能



1.运用地图及典型事例,了解我国东西部自然环境的差异及其对经济发展、人们生活的影响。



2.通过对我国不同区域自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区间交流的现状和重要意义。



(二)过程与方法



学会从地图上获取信息,培养学生的读图能力,通过图表和案例的对比,说明东西部在自然环境和发展水平等的差异,初步学会比较分析能力,提高自主学习的能力。



(三)情感·态度·价值观



1.学会辩证地看待区域差异,初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。



2.树立与人合作学习的精神。



3.培养热爱家乡的情感,激励学生热爱祖国大好河山,报效祖国。



二、教学重难点



1.重点:认识东西部地区的自然环境和社会经济条件的差异及原因



2.难点:掌握造成东西部地区自然环境和社会经济条件差异的原因,体会我国各地区间交流的重要意义。



三、教学策略



1.采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等,创设民主、平等、和谐的教学氛围,让学生积极参与学习,指导学生开展小组探究和合作讨论。



2.采用情境创设法,融入生活元素,生活化的教学情境,激发学生学习的兴趣,提高生活实践能力。



3.教师准备:制作多媒体课件,运用多媒体形象直观的展示手段,为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。



4.学生准备:预习课本。
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沙发
 楼主| 发表于 2015-3-29 21:17:12 | 只看该作者
四、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
1.呈现《舌尖上的中国》中有关诺邓火腿的视频片段和金华火腿制作视频
2.提出问题:⑴视频中的诺邓和金华都有制作火腿的传统,但两地的火腿却有着种种的不同,请列举一二。⑵结合你的生活经验和已学知识,试猜测两地火腿有着种种不同的原因。
1.观看视频。
2.思考并回答问题。
通过艺术画面反映区域差异,以此激发起学生兴趣,提高学生学习积极性;同时为新课教学作好铺垫。
定位
东西部
1.呈现课本P26页的“西部地区的范围”示意图。
2.抛出思考题:⑴读图,说说西部地区的省、自治区、直辖市有哪些。⑵东部地区有包括哪些省级行政区划?
3.给出中国地势图,引导学生思考:东西部分界线与中国哪一条地理分界线相近?
1.学生认真观察课本P26页的“西部地区的范围”示意图。
2.小组讨论,结合所学知识,回答问题,明确东西部的范围。
3.用彩笔在课本图5—36上描出东西部分界线。
4.回顾已学过的地理分界线,说出哪条地理分界线与东西部分界线相近。
引导学生学会选择合适的地图,掌握一定的读图、析图能力。
了解
差异
1.多媒体展示,地形图、气候类型图、水资源分布图、土地利用类型分布图等方面差异。
2.多媒体展示:中国人口与民族分布图,中国百万人口以上城市分布图,东西部在教育、科技、经济发展水平比较资料。
3.比拼东西部的优劣势。再读课本和图片,归纳东西部的优劣势,引导学生从东西部优势图中发现了差异并探究解决方法。
1.小组探究,自主学习。完成课本相应的活动题。
2.总结归纳东部地区和西部地区的差异主要体现在哪些方面。(自然环境、农业生产、社会经济和自然资源等)并自主设计一个东西部自然环境和人文环境差异表。(基础较差的学生可以让他去完成课本P34页自我测评的第4题)
(如学生基础普遍较好,则可以将所有地图作为资料提供给学生或有学生自主查找相应地图,直接给出表格,让学生通过小组探究的方式将答案呈现同时做出相应的说明)
回归导课环节的问题,引导学生分析诺邓与金华火腿差异的产生原因。
3.归纳东西部的优劣势,明确东西部在不同方面各有特点。
引导学生学会读图识图,并从地图中获取有关信息。培养学生合作学习的能力和比较分析能力。
分层设计教学要求,让不同层次的学生都能在课堂教学中体会到成功的喜悦。
携手
共进
多媒体播放“西气东输”的视频片段。⑴视频反映了我国目前正在实施哪一开发战略?⑵实施该战略的目的是什么?⑶你还能举出体现该开发战略的具体工程吗?
1.观看视频。
2.回答问题。
以视频的方式呈现,引导学生对不同形式的学习资料的重视。
交流
与互补
1.呈现区域交流与互补的路线图(三大工程)。引导学生了解区域之间的发展需要进行交流与互补。
2.三大工程路线图是区域交流与互补中的一个方面,除此之外,各区域还在很多方面进行交流与互补。
1.观察路线图。回顾我国不同区域之间的差异,明确交流与互补的目的。
2.小组谈论,并绘制南北方、东西部经济优势互补示意图。
3.列举各区域交流与互补的事例。
4.当地有没有与外地交流与合作的事例?如果有,说一说它们给本地的发展带来了哪些好处。
学会从地图中获取
绘制示意图,帮助学生对所学知识进行自主梳理和归纳。
引导学生关注家乡,培养热爱家乡的情感。
课堂
小结
作为一个浙江人,你觉得我们有哪些优势和劣势?你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补?
学生回答。(基础薄弱的班级,可以根据板书进行小结)
指导学生学以致用。

五、板书设计
六、教学反思
1. 成功之处
(1)本课是一节合作探究课,教学活动中一定要体现综合探究课的特点,即让学生在自主探究的过程中解决问题,得出结论,获取信息,并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中,突出了学生在课堂教学中的主体地位,突出体现了“以人为本”的理念。
(2)注重对于学生学习方法的教学,授之以“渔”,敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体,采取方法通过视频片段、材料及图表、小组合作探究对比东西部,让学生去了解和描述东西部差异的具体特征,充分体现直观有效,既重视对书本知识的传授,又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒,真正体现依标施教。既能把握重点又能突破难点,同时使理论与现实结合得非常成功。
(3)突出时政性,结合乡土教材,注重情感教育。导课环节将名噪一时的诺邓火腿与浙江本土名牌──金华火腿进行比较,让学生对其中的差异进行大胆的猜测,很自然的激起了学生的学习兴趣从而导入新课教学。在交流与互补教学环节中,以当下西部大开发的相关内容为引子,结合本地的交流情况,既给学生进行知识的拓展,又给学生进行情感教育。
2. 败笔之处
教学时间的预设上出现偏差。由于在东西部位置和东西部差异上花的时间过多,所以导致交流与互补环节的时间不过,最后是草草收尾。
3. 改进预设
在教学东西部位置时,直接出示东西部位置图,由学生描绘分界线,再由学生简单区分即可。东西部差异环节保持不变,这样就能让交流与互补的教学时间比较充实。

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