北师大版《俺们的手》教案及课后反思推荐

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《俺们的手》教案1
教材分析：《俺们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传送给热爱生活的人们。
　　学校及同学状况分析：四年级同学已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充沛利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给同学，使之在理解体验、考虑感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
　　　2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼同学的想象能力和口语表达能力。
　　教学流程：
　　一、情境激趣，导入新课。
　　　1、同学们，俺们每个人都有一双手，你能具体说说俺们的手能干什么吗？今天俺们来学习《俺们的手》。
　　　2、板书、齐读课题。
　　二、初读感知，探究识字。
　　　1、初读课文，整体感知。
　　　　（1）自由读文。把自身喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自身的新收获。
　　　　（2）展示读。
　　　　（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）
　　　2、检查识字情况。
　　　　课件出示本课词语：传送相互的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
　　　　（1）同学自由认读。
　　　　（2）自主、探究性识字。
　　三、精读课文，深化目标。
　　　1、同学自由读文，想一想：读懂了什么？
　　　　　（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”。）
　　　2、交流汇报。
　　　　（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。
　　　　（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。
　　四、联系实际，拓展延伸。
　　　1、整首诗歌把俺们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。
　　　2、小组展示编写。评价。
　　五、感情升华。
　　　　大家通过自身仿编的诗歌表达了自身的感情，俺们的手是一双神奇的手，他可以在俺们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是俺们一起的语言”。
　　六、作业：
　　　1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
　　　2、继续完成仿编。
　　总评：
　　本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让同学做到有感情地朗读，教学环节中采用了同学自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给同学发明美的意境，体会诗歌的优美，激起同学的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让同学大胆地想、尽情地说，使同学的思维得到了发散，激发了同学的学习兴趣，培养了同学的想象力。
　　感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。

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《俺们的手》教案2
教材分析：
《俺们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是发明的凭借，也是传送情感的介质。《俺们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传送给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显， 但意境深远，是一首文质兼美的诗。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充沛利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养同学小组合作学习的能力，提高同学的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读考虑，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传送人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一．诗歌导入 创设情境
师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》
（课件）妈妈的手，是温暖的，它向俺传送无边的母爱。
爸爸的手是坚强的，它告诉俺人生路的坎坷。
老师的手，是有力的，它在俺失望时给俺鼓励。
朋友的手，是真诚的，他在俺无助时给俺协助。
手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）
这节课就让俺们一起走进手的情感世界，来了解俺们的手。（板书课题，齐读。）
【设计意图：以简短的小诗把同学带入唯美的意境，让同学在这种美的的意境中走入课堂，更能让同学体会本课所要传达的美好情感。】
二． 初读识字 整体感知
师：先来听一听手的心声吧。注意听清字音。（师范读）
师：听了课文，你有什么感受？
生：手很神奇……（指名回答）
师：是啊，俺们的手很神奇。课前老师留了预习作业，文中只有三个生字，大家一定认识了吧。
（出示词语 指名读。）相互（是什么意思？假如“彼”是你，“此”就是俺，俺们互相之间就是相互。）洁白的帆 飞翔（翔字在书写上要注意什么？）
师：生字预习的不错，诗歌应该会读的更棒，自身来读一读，注意读准字音。
生：（自由读诗歌）
师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。
（指名分小节读）
师：他们的字音读得准确吗（指名正音）
师：谁还想读？那么就把机会给每一个人。让俺们分成四个小组来读，比一比哪个小组读得正确流利，整齐洪亮。（分组读）
师：俺们四年一班的同学读得真流畅。读着读着，你或许发生了疑问，或许发生了些感受。现在，让俺们静下心来，默读课文。你可以划出令你感触较深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题，让俺们一起研讨。
（课件出示小贴士：a.可以画出令你感触较深的句子。
b.可以用简单的词句记下你的感受。
c.可以提出有价值的问题，一起研讨。）
师：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你？
（指名汇报。生读出自身喜欢的词句。）
师：还有哪些问题吗？（生自由回答同学提问释义）
生：为什么说俺们的手师电线……
师：这个问题提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问，作者把俺们的手比作电线、桥、船、小鸟，他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。
【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】
三．理解感悟。
（一）学习第一小节。
师:请随老师走进第一小节。（出示第一小节）
师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
师：这里，俺们的手是……
生：（接）是电线。
师：对，俺们的手是电线。（课件出示：俺们的手 是电线）
你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？
生：俺们的手像电线。读一读。
师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。
师：课文当中还有这样的句子吗？
生：俺们的手是桥，俺们的手是船，俺们的手是小鸟。
师：你能说出几个这样的句子吗？
生：老师是园丁。……
【设计意图：对“是”这一比喻词同学刚接触，在同学理解的基础上，让同学在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】
师：你的比喻句很精彩。那么为什么说俺们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。作者很有心，在书上给俺们留下了空白处，俺们 可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。
生：谈读书体会。
生1：俺觉得俺们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充溢爱，就像电灯一样明亮。
生2：读这一小节让俺想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。
……
师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）
师：你真是个幸福的小朋友，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）
师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）
师：俺想大家也同他一样沉溺在幸福的回忆中，让俺们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。俺们的手是…（生齐读）
【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发同学边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，同学可以用简短的词句来记录自身的体会。】
（二）学习二、三、四小节。
师：俺们的手不但传送着合家欢乐的幸福，还会传送更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自身经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。
生：自由读文，做批注。
师：假如你觉得读一遍缺乏以体会，你可以多读几遍。假如你有了感受可以和同学交流一下。
生：和小组同学交流自身的感想。
师：谁来谈一谈自身的想法？
生：汇报第二小节感受。
生1：俺们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传送问候，所以说俺们的手是桥。
生2：俺认为这一小节用手传送了世界各国人民的友好之情。
……
师：是啊，俺们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）
师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。
师：其它哪个小节打动了你呢？
生：汇报第三小节。
师：适时点评，指导读。
师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那俺们的手还是什么呢？说说你的理解。
生：汇报第四小节。
师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？
师：俺们每天都很快乐，就让俺们快快乐乐的来读第四小节吧。
生：快乐赛读。齐读。
【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。同学通过朗读，体会到手向俺们传送的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给同学。】
四．小结升华。
师：俺们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传送着一个一起的主题，那就是美好的情感。（板书）
师：你知道吗，俺们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。
生：跟老师学做手语：很高兴认识你。
师：瞧，俺们的手是多么智慧啊，谁愿意跟俺合作，一起来歌颂俺们的手？俺来读第一小节。（配乐分小节朗读）
师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟俺挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战胜利的，俺们给他掌声鼓励。
生：会背的起立背诵，掌声鼓励。
【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在同学的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与同学以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让同学充沛体会文章内涵。】
五．扩展仿写。
师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“俺们的手，是掌声，在同学和同学之间传送着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？
生：热烈掌声。
师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自身写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。
生：小组合作完成诗歌创作。
师：哪一小组先来展示你们的作品？
生：全班读题目，小组依次读。
【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养同学的语文实践能力。同学在朗诵中表达情感，升华自俺，体会到了手所传送的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自身的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”同学非常乐意把自身的作品展示出来，与他人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对同学情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】
六．总结
师：让俺们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。（掌声）
师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的？
生：用心/用脑/……
师：用脑用心，也离不开手吧。
师：同学们，俺们的手是一种语言，在作者和听者心中传送着感动，在人与人之间传送着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让俺们手拉手，心贴心，一起走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）
【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进同学的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】

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《俺们的手》课后反思3
《俺们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《俺们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传送给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
俺们四年级的同学已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡议的“阅读是同学的个性化行为，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注同学的生活体验，让同学看看自身的手像什么？用手做些什么？在激发同学想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充沛利用多种形式的朗读，让同学边读边考虑，俺们的手是什么？为什么说俺们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自身喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“俺们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的身手到底是什么呢？”这一问题，让同学充沛讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让同学谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动同学的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传送情感方面的作用。在此基础上老师提问：“俺们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对同学情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
但是感觉自身在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的诗歌时，还应处置好“扶”与“放”的关系，更好地引导同学的自主学习能力。