人教版《西门豹》语文教案及课后反思（优秀）

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《西门豹》课后反思1
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。俺对教材和同学进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导同学深入理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，俺就针对三局部内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使同学更好地体会西门豹的话外之意，俺采用了评读的方法，同学在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩罚官绅的内容与前边的内容相似，这局部就以读带讲。教训其他官绅这局部内容中有若干处难点问题，俺就采用了质疑解疑的方法，调动同学探究问题的积极性。引导同学在不时地读书过程中，了解西门豹若无其事地惩罚巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由同学自身来学。首先，俺出示了两道考虑题：
　　一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
　　二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。同学在充沛的默读自学过程中，实实在在地动脑筋考虑，在自悟自得的过程中体验到自身是学习的主人，并发生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自身读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕同学展示自身的需要和解决问题的需要进行的，同学的需要是课堂教学的前提。

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《西门豹》课后反思2
　英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表示自身的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是同学个性自由奔驰的领域。
　　当俺看到教科书目录时，那“西门豹”三个字又钩起了俺的童年的回忆，记得那时第一次看到这三个字，俺脑海里就立即跳出了素有动物界“短跑冠军”之称的豹子来，然而，当俺学了课文后才知道，“西门豹”是一位除暴安良，受人敬爱的地方官的名字，他为何要取这样一个怪名 想必有他内在的涵义。
　　教学《西门豹》时，俺并没有急着让同学看文本，而是直接板书“西门豹”让同学说说看到这几个字的第一感觉。正如俺所预料的，很多同学们都认为那是一种稀罕的动物──豹子。俺又让同学们猜想“西门豹”这几个字透出的涵义。他们结合自身的生活体验，各抒己见：有的说这个名字透出威武，透出凛然正气，能让坏人闻身而逃；有的说，这个人肯定胆识过人，不然现在就没人称胆大的人是“吃了豹子胆”啦；还有的说他曾在电视中看到一个“西门大侦探”的栏目，猜测这个人叫“西门豹”的人也能像西门侦探一样明察秋毫，为民解忧……
　　当现量的西门豹成为同学展开深层次对话的“前结构”时，俺就设计了这样一个问题：“假如你是西门豹，你能从老大爷的话中了解到什么信息”引领同学将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象，让西门豹笑盈盈地从文字中走出来，走到邺，临危受命。
　　同学充沛朗读后娓娓道来：
　　生１：从老大爷的话中可以得出地方官和巫婆是串通一气来骗钱的。
　　生２：说明那里的老百姓虽对河伯娶媳妇一说怨声载道，却也深信不疑。
　　生３：说明造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的主要原因是人们被巫婆迷信，被官绅诈骗。
　　生４：俺还看出当时的邺几乎没有年轻漂亮的女小朋友了，她们害怕厄运从天而降，纷纷和家人远走他乡了。
　　生５：巫婆和官绅每闹一次都要收几百万钱，可以看出邺是一个非常繁盛的地方，那里人来人往，车水马龙，一派祥和，而现在却田地荒芜，人烟稀少，让人痛心。
　　生６：也许老人对故土特别有感情，他生在这里，活在这里，他希望永远和脚下的土地在一起，或许他心中还存在着那么一丝希望，希望魏王能体察民情，派清官到邺，让这里的百姓丰衣足食。幸好，他终于盼来了西门豹。
　　俺见机抛出另一个问题：“西门豹用什么巧妙的方法惩治巫婆和官绅”
　　同学抓住“巧妙”研究课文中的例证，交流十分活跃，最后取得了“六大巧妙”的研究效果：
　　巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。
　　巧妙之二：借口跟河伯说一声，处死了巫婆。
　　巧妙之三：借口去河伯那里催一催，处死了官绅头子。
　　巧妙之四：借口恭候河伯回音，教训了其他官绅。
　　巧妙之五：借助为河伯娶亲，教育老百姓破除迷信。
　　巧妙之六：借助这件事发动群众治水，开凿渠道。
　　真可谓收“一石六鸟”之效，抓一个妙，引导同学感悟隐藏其中的深刻内涵和众多信息，使同学对课文内容的理解更透彻，对人物形象的掌握更准确，有效深化了探究之效果。
　　这一节课俺觉得做得最胜利的地方便是教师给同学充沛的时间来阅读，考虑，发表自身的意见。新课程要求教师必需把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的空间还给同学，把学习的欢乐还给同学，让同学有充沛的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自俺发现和发展。古人云：“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”在语文教学中，崇尚同学自身的“得意”，“会意”，和悟性，让同学在“每有会意”处生活的灵动，自由和独特，这是诗意语文的旨趣所在，也是俺“上下而求素”的方向。

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《西门豹》课后反思3
《西门豹》是语文第六册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。
　　本课教学的重点，难点是让同学了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点，难点时，是通过西门豹惩治巫婆，惩治官绅头子，惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导同学开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。
　　如何引导同学展开想象呢？
　　教学时俺分这样三步进行的：
　　第一次想象：“给河伯娶媳妇”这个主意是巫婆想出来的，故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋：
　　教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说俺要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让同学边读边注意带点词语，并联系上下文进行考虑，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导同学看图，要求同学仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。同学仔细看图，经过讨论后，有的同学说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的同学说：“巫婆听说西门豹要将自身投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象，使同学明白西门豹聪明过人，将计就计，若无其事地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并发生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？
　　第二次想象：在教学惩治官绅头子这一局部内容时，俺抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求同学注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表示怎样呢？引导同学展开想象，有的同学说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？”有的同学说：“老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么……”
　　……
　　第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出：
　　教学这一局部时，首先让同学读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。同学们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。教师应趁热打铁，再引导同学讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的同学说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的花招被拆穿了，他们活不成了。”有的同学说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的同学说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的同学说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得俺们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩办，把钱还给老百姓。”有的同学说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的孩子，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，同学想象的翅膀就都展开了，并且深刻理解了课文内容。
　　联想是桥梁，想象是翅膀。
　　由此可见，在教学中，根据课文内容，引导同学合理想象，对提高同学的阅读能力和写作水平都是非常重要的。