新课改背景下农村小学语文课堂的效率问题研究

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新课改背景下农村小学语文课堂的效率问题研究
南吕镇田寮小学            周小慧
摘  要:当前我国农村小学语文课堂存在效率低下等问题。随着新课程改革的不断深入，农村小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在教材挖掘与整合上下功夫，在备课写教案、教学方法、学习方法等各个环节上要突出一个“实”字，才能真正提高课堂教学效率。

关键词: 新课改 农村小学  语文课堂  效率

一、当前农村小学语文课堂存在的问题：效率低
随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上补充大量资料，把好端端的语文课整得象思品课；“盲人摸象，只盯一处”，容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低……“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在教师面前。在这几年的教学实践中，我深深地体会到：农村小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在教材挖掘与整合上下功夫，在备课写教案、教学方法、学习方法等各个环节上要突出一个“实”字，才能提高教学设备较落后的农村小学语文课堂教学效率。

二、新课改背景下提高农村小学语文课堂效率：措施
（一）教材挖掘凸显和有机整合
    语文教学主要凭借的是课文，现行小学语文教材中编写的文章大部分是学  生乐于读的文学作品，其字里行间蕴藏着深刻的人文内涵，对学生有着强大的 吸引力，并且在陶冶健康个性和审美情操上有特殊作用。因此，教师要尽其所能地挖掘教材中的“人文蕴育点”，把握教材中的人文内涵，在教学中有效地加以渗透，适时“呐喊”，适度“灌注”加以凸显。教师在教学中要充分挖掘语文课程资源丰富的人文内涵，将其包含的审美情趣还给学生，并在语文教学中把学生的人文素养的提升凸显出来。
    语文教学中，知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度目标是相互渗透，融为一体，协调统一的。语文教学应着眼于语文形式，语言所载负的人文思想、情感内涵必须寓教于文，在理解、感悟语言的同时，接受文化、情感的陶冶，力求三维目标的和谐统一。教师要重视语言所承载的内容，潜心体会语言所蕴涵的人文因素——通过语言本身的意境、意蕴、意趣等精神性的东西打动学生，通过听、说、读、写等言语行为，让学生在语文实践中获得语感和美感，从而在语言与人文的有机整合中提升人文素养。

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（二）备课写教案，要讲究实用
   “备好课是上好课的先决条件”，但大多数语文教师备课写教案，仍存在着诸多缺陷。为此，我认为一定要设法改进，从根本上走出困境。
    1、要根据教材的难易确定详简教案。对有一定难度的内容应详写，反  之则从简。
如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等就应该将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案，对浅显易懂的，则可简略几笔，写程序、方法等即可。
    2、根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。
如讲读课文，详写部分应在学法指导方面；阅读课文则应详细记录“逐步放手方法”的步骤、过程；而独立阅读课文的“学以致用”则应是详写的部分；积累运用中的习作指导、进行的小练笔等也应是详写内容。
3、根据教学业务熟悉的程度确定详简教案，不应要求千篇一律。
教学业务熟悉的教师写教案可以简，反之则不然。对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写。有些能在课文上圈点、勾画、旁记，如中心、段意、词语解释等。上级主管部门和学校领导也应辩证地看待教案的详略，从“实用”的角度，不必一律要求和评价每位教师的教案，这样，既减轻了教师的负担，又真为教学所用。

（三）以充分的课前准备保障课堂教学的效率。
       虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但仍有部分教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有极少数人为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材。因此，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案抄教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

（四）联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效
    随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新，令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引用，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”
    农村小学语文教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但现实教学设备较落后。因此，在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。方能教出扎实的效果。

（五）尊重学生的主体地位，以和谐的课堂氛围激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
    学生只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的，这样的课效率是不高的。因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止一言堂的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主，充分尊重学生的主体地位。让学生敢于发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的师生关系和和谐愉悦的课堂学习氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，进而结出课堂教学高效率的硕果。

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（六）优化时间安排，努力创建探究型课堂。
      时间就是效率。只有抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，要以自己的时间观念影响学生时间观念，要帮助学生制订学习时间安排表，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

（七）确立督促机制，保证学生全员参与，使所有的学生都有所发展。
       课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是没做完。完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。对缺课、不缴作业的学生，教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

（八）切实把培养学生的能力落到实处
   小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
三、结论
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。