教育有声，师爱无痕高中班主任工作经验浅谈

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教育有声，师爱无痕高中班主任工作经验浅谈
海南屯昌思源实验高级中学 高二（11）   班主任：洪秀娟　
摘  要 成功的教育不是理性的说教、空洞的讲解和严厉的训斥，而是和风细雨式的教育。班主任工作给我最大的感悟：有爱、有理、有情。用爱与学生产生情感的共鸣，心心相通，心灵交融；用理施教，将正确的“理”传递给我们的学生；这样才能取得学生的信任，做好班级工作。我根据自己在教育实践中的事例，浅谈教师的教育心得。
关键词 有爱；有理；有情  

  陶行知先生曾说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”[1]因此，我认为，教育的终极目标应该是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是施展有效的“德育”，而与“德育”联系最为紧密的便是学校的班主任工作。
　　曾听过许多优秀班主任介绍工作经验时，谈得最多的便是“爱”。爱，固然重要，但班主任工作绝不仅仅是简单的施爱过程，否则便可能患了“爱心综合症”。班主任工作更是一门丰富多彩的艺术，更需要我们运用先进的教育思想、采用科学的教育方法、渗透真诚的教育理念。
一、以爱育人
　　关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。
常言道：“感人心者、莫先乎情”。教育与教师工作尤其体现这一点。我国著名教育家霍懋征说过:“学校教育没有爱就等于没有教育, 爱不是一个美丽的词汇，而是一种具体的行动。”[2]教育家夏丐尊也说过:“在学校教育假如没有情感，就如同池塘没有水一样。教育应当树立‘没有差生，只有差异’的观念。”归纳总结名家所言，我们不难体会到：教育与教师无不饱含“心”“情”“爱”之意。
高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”爱由心而生，作为一个班主任，我时时注意学生的变化，一个眼神，一句话语，一个手势，看到学生的内心，走进他们那个童心世界。他感到孤独时，渴望温暖；他遇到挫折时，需要鼓励；犯了错误，他希望包容；面对失败，他期望成功。我都从细微之处加以观察，努力为学生的成长贡献我的力量。
诚然，班主任接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。然而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。比如平时我也喜欢与学生拉家常，“天气冷了，你多穿衣服了吗？最近进步很大，请继续努力！……”与学生交谈沟通，主要是能让学生感受到我发自内心的朋友式友情。也就是通过这种方式，我知道了王川文同学的家境。
王川文是个心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色的学生，平时沉默寡言。针对这种情况，我多次主动接近他，与他谈心，可他并没有透漏给我任何信息。于是我每天晚修唱歌读报时间都主动找他谈，开始从学习上入手，给他辅导帮助，坚持了半个月，也就是这半个月取得了他的信任。后来得知他是一个单亲家庭的孩子，与母亲相依为命，母亲是家中唯一的劳动力，也是家中的经济收入来源。他深知自己是一个不完整家庭的学生，于是他把自己封闭起来，与同学保持距离。了解到这种情况，我及时为他减轻因家境而感到的压力，与学校沟通为他申请了特困生补助，平时给予他的是平视的目光和平和的态度，并让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。经过一段时间的努力和实践，王同学渐渐地找到了在班级体中的位置。学习上，他每学期都在进步，更重要的是他轻松地融入了班集体，我为他取得的每一点成绩而感到高兴。因此，真心实意地与学生促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。
诚然，现在的许多班主任大多囿于师道尊严，没有真正“爱”学生，即便是“爱”，也成了工作的一种手段，爱得不真诚。爱得不真诚，班主任工作就不能真正深入人心。因而，陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

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二、以理服人
　　当然班主任工作绝不是简单的“爱”就可以解决问题的，班主任工作更需要我们通过爱的传递，把科学的思想、良好的的品德传承给学生。否则，“爱”一旦泛滥，学生便无所适从，教育也就失去原本的目的。陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
　　陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养以后可以实现。”[2]
　　我教过的一名学生，从入学的条件来看，家庭经济条件应该不错，家庭对教育的重视程度应该较高；从中考的成绩来看，该生的学习基础也不算太差，成绩较为可观。然而，入学以来的表现却屡屡令人大跌眼镜。一些学生的基本要求都没有办法做到，很多科任老师都反馈其上课经常没注意听讲，经常偷偷上课打瞌睡。果然，在平时测验考试中，他考了班级倒数第一。同时，从他身上也渐渐暴露出一些问题来，先是课堂上经常无精打采的，完全没有听课的“模样”；继而，连续周日晚修迟到。同时，家长也反馈其周末经常迟归，周末在家几乎没有安排学习的时间，大部分时间花在上网、打游戏上。平时在班级里很少主动与老师交谈、请教问题。对此，教育方法尤为关键：老调重谈网络游戏的危害，他或无动于衷，或敷衍应付，甚至会失去刚刚激起的对学习生活的向往和希望，教育会落入被动的局面。作为班主任，此时的教育方法必须另辟蹊径，对他身上的正气要鼓，傲气要挫。我采用了这样的方法：避开他最不愿提及的敏感问题，顺水推舟的发挥他计算机技术特长，扬长避短，对于他的网络技术和爱好，不批评反鼓励，建立起他的自信心和自豪感。借此机会我有意把难度较大的教学课件交给他去做，在制作过程中，他要查资， 做设计，一方面要不辜负班主任老师的信任 ， 一方面要克服知识的欠缺，同时又感到网络技术方面知识的不足。学校这个时候开设的高中文化课尤其是信息技术课，对他来说，无疑又是及时雨。他的学习态度的转变证明了这样的教育策略要达到的目的：用健康的网络知识开阔他的知识视野，吸引他学习的兴趣, 把他从网络游戏的陷阱中拉回来。
因此，班主任在施教时要“讲理”，抓住教育的规律，以人为本，有的放矢地开展工作，把良好的品德、正确的“理”传递给我们的学生，这样才能做到事半功倍。

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三、以情动人
　　开展班主任工作时，我们在进行学校德育教育时往往远离学生的日常生活、脱离学生的生活经验。因而，我们班主任把德育过程看作是学生获得道德认知的过程，一味地向学生灌输道德规范和道德守则，使本具有生活意蕴和生命活力的道德活动，蜕变为被动地对道德规范与道德守则的遵从。这种德育，不能与学生实际生活有效的融通、渗透、互动，必然导致德育实效性差。
在管理班的事务的时候，经常会碰到一些学生由于违反纪律而被扣分的情况。对于这些情况，一开始我采取了较为常规的做法——对那些违反纪律的学生进行处罚、训斥指责。但是，其中有一件事，让我学会了什么叫做“因材施教”。在与班上一位比较调皮的男生谈心的时候，我本想借这一次谈心的机会，对他平时纪律散漫进行严厉的批评。但是在谈心的过程中，我连半句批评的话语都没有说过。因为在谈话中，我了解到这个学生虽然选择了理科，但是对理科的学习没有信心，学习成绩也很差。于是，我觉得，比较起批评的语言，鼓励的语言会对这位学生更有帮助。而我在鼓励他的同时，还建议他在即将进行的中段考中，要努力争取考取好的成绩，从而不仅拿到了好成绩，更要借此赢回自己对学习的信心。在平时的考试测试中他都很用心，不断的进步，他还悄悄地告诉我，现在的他，对学习的信心有着史无前例的高，而且他还决定从现在开始要把以前还没有学好的知识重新学好。听了他的话，我真的很感动。从那个时候开始，我真正体会到，老师的一句话，不管是有心，还是无意，对于学生来说，却有着很深刻的影响。所以，老师的一言一行，都要慎重，都要三思而后行。
教育学生，不是只有严厉的语言，而有时候严厉的语言只能收到表面的效果。但是如果反其道而行之，换一种方式来教育学生，或许会收到更好的效果。而在教育的过程中，还要根据学生的具体情况来选择一种合适的方式。这，也正好体现了理科学习中的一个很基本的思想——一切从实际出发。
班主任开展的德育工作应该是在学生日常生活中进行的，抓住生活细节，往往更能收到德育的“奇效”。必须在生活实践中学习，要让学生在具体的生活境遇中接受道德教育。有了生活的强大源泉，班主任工作也就能得心应手。
俗话说，书上得来终觉浅，绝知此事要躬亲。通过班主任工作，我学会了用自己的爱心和真诚来感化和关心学生。“十年树木，百年树人”，教师是一种高尚而神圣的职业。经过了锻炼，我相信自己会成为一名合格的人民教师。

参考文献：
[1] 杨俊生;《用陶行知教育思想引领学生成长》[J];生活教育;2011年03期
[2] 中国陶行知研究会．陶行知教育思想、理论和实践[m]．合肥：安徽教育出版社，1986
[3]《霍懋征：心灵的满足来自于教育的相依相偎》汪鸿雁