现代信息技术优化课堂效果，提高课堂教学质量

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现代信息技术优化课堂效果，提高课堂教学质量
临泽县板桥镇中心小学  安健     李慧明
【内容摘要】随着信息化的飞速发展，我校也开通了“班级多媒体”， 改变了“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式。并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂效果，提高了课堂教学质量。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和主动性。
【关键词】电脑    发展变迁     辅助教学
我初次认识电脑，那是1986年上师专的时候，那时，听老师说要给我们加电脑课时十分激动，早早买了一本BISC语言，上了一段基础知识课，老师就带我们上机，到机房门前，进了第一道门要换鞋，进了第二道门，要换白大褂，头戴白帽子，打扮一番，就像电影电视上的搞高科技的人一样，最后进第三道门才能见到电脑。当时，整个师专只有四台苹果电脑，我们全部同学只能轮流进去，进去的同学上机操作，没进去的就爬在窗玻璃上好奇地往里看，但是窗子上挂着窗帘，什么也看不见，于是我们就等啊等啊，等了好长时间，才挨到我们进去上机，还没明白是怎么回事，时间又到了，这就是我的第一次上机。
参加了工作，1988年，学校购买了一台小蜜蜂电脑，很想要求安装到自已的办公室或者是自已的宿舍内，但是最后安装到了另一位教师的宿舍内了，因为他会操作电脑，去了，它是单色显示器，装有两台日本产的大软磁盘机，用的是早期的DOS语言，看这位老师用这台电脑打游戏、弹琴，那时就感觉电脑太神奇了，去了几次，就不好意思了， 因电脑安装在人家的宿舍内，去多了会影响人家的休息，就只能是望梅止渴，以至于过了十几年以后，尽管到了其它学校，尽管比它先进的电脑有的是，我还是想办法把这台电脑弄到了自已手中，并且放到了现在。
1990年，我已到了另一个学校，上级部门给我校分了一台电脑，牌子是长白王，早期486多媒体电脑，价值13000多元，为了安装它，我们学校将一位老师刚刚结婚的新房腾了出来，安装好了之后，它真是神奇，安装的是WINDWS95操作系统，打开是一个个操作窗口，操作简单、明了，能打字，能唱歌，能看碟片，比起小蜜蜂来不知强了多少倍，老师们纷纷前去观看，一睹它的神奇，它的美妙，乡政府听说了它的神奇，说学校发挥不出它的作用，乡政府天天要打字，发文，于是这台电脑又被搬到乡上去了，老师们很是失望。
我多想有一台电脑啊！可是买一台像配给学校一样的电脑要一万多元，一万多元对于我们那时才300多元的工资来说无异于天方夜谈，但我又不满足于带初三物理课复习时整天爬在课桌上刻蜡纸的现状，于是攒了好几个月的工资，买了一台中华学习机，还订了《电脑爱好者》杂志，每天利用课余时间练习王码五笔打字，学习电脑智识，不到半年时间，学会了打字。有了这台学习机，工作效率一下子提高了一大截，腾出了许多时间研究教学方法，精选试题，并将它打在机子上，存在软盘上，复习时拿到县城打印成蜡纸，拿回来用手推式油印机印成试卷，比起手刻写的清楚多了，学生也爱做了，复习效率一下子上去了，当年全县物理统考，9个学校我校考了第二。
后来，上面又配发了许多教学录像带，带着学生看录像，教学效率比较低，于是又大胆创新，自己掏钱制作了一个多功能教学桌，将录像机，电视机和自己购买的中华学习机集合在一起，上课时，到哪个班上课，就将多功能电脑桌推到哪个教室，讲课、看录像、练习，教学手段多样化了，学生爱学了，教师好教了，效率提高了，就有时间研究教材、了解学生，进行教学改革，找到了适合自已的一套教学方法，成绩上来了，连续4年全县物理统考成绩名列前茅，合格率100%，

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1991年随着电脑的普及，学习电脑要从娃娃抓紧起，全县掀起了学电脑用电脑的高潮，学校购买了586电脑，建起了微机教室，学生开起了电脑课，全校教师也一有空就到微机教室学习电脑的使用，软件的应用，那586电脑比起486来又上了一个档次，速度快了，用的是WINDOWS98操作系统，操作更方便了，声音成立体的了，图像清楚了，色彩鲜艳了，画面连贯了，我那中华学习机也淘汰了。
2001年，上级要求学校建成第二微机教室，学校从长远看，校园网将来必定是大的发展趋势，于是全校一致决定，咬紧牙关过日月，建立学校校园网，考察了全县先建起的校园网的情况，扬长避短，购买了大屏幕电视机、P4电脑、服务器、投影幕、摄像机、卫星电视接收设备等，将全校各办公室、教室的电脑全部联网，建起了具有我校特色的校园网，使我校的电教设备一下子从全县的后列走到了全县的前列，那P4电脑比起586来又上了一个档次，速度更快了，用的是WINDOWSXP操作系统，操作更方便了，声音成多路环绕立体声了，显示器成17的了，窗口可层叠了，图像成1024X768的了，色彩成32位的了，画面成DVD的了，应用软件丰富了，教学资源共享了，我自制的多功能教学桌也退役了，上课之前教师将所用的教学课件上传到教室电脑上，上课时只用鼠标轻轻点几下，教学内容就展现在屏幕上，很是方便，于是老师腾出时间研究教法，研究学生，研究教材，教研成风了。
没过两年，校园网、英特尔网，以及卫星电视接收网三网合一，并且建立了教师备课室，全国教育资源共享，全国各校的距离拉近了，资源丰富了，交流方便了，有了先进的教学设备，优秀的教学资源，教师教学一下子变得轻松多了，于是教师上课前上网精选教案，下载优质课件，或者看其它学校优秀的课堂实录，再结合自已的教学经验和学生的实际情况修改教案，改造课件，上课中，鼠标一点，精美的课件呈现在眼前，学生爱学了，教师会教了，教学效率提高了，教学成绩有了长足的进展。

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去年，学校又安装了多功能教学白板，画图、写字、看动画，看电影、电视，那就是一个字“爽”。 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
    利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
教师、学生从此告别了粉笔，教师再也不是上课前粉笔、圆规、三角板，课后满面尘灰白粉色，老了扶拐咳嗽连声的景况了，而是西装笔挺，精气倍正，手指江山，气象万千的崭新的形象。
现在电脑已发展到CPU是4核8核，计算是云计算，存贮是海量，显示是液晶，屏是触摸屏，操作系统是WIN7或WIN8，英特尔网上高速，教师上课笔记本，学生上课上网本，今后，随着信息技术的不断发展和教学软件的更新换代，上课时，一个学生一台电脑，学习内容就揉合在学习软件内，学习就像是上网打游戏，每一个学生就是游戏内的一个角色，可以同班同学一块学习，也可以同国内其他的学生学习，教师只是在课堂或课外指导学生怎样玩学习游戏，如何解决在游戏中遇到的问题，再也没有苦恼的听课，苦闷的作业，烦死人的补课等，到那时你就会感到学习绝对是一件快乐的事，或许这样的日子已经不远了。