关于学习新《语文课程标准》的体会

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关于学习新《语文课程标准》的体会
山西孝义市府西街小学  冯春莲
《语文课程标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课标》陈述的是从学生的角度出发的，从学生的实际发展水平出发。全国小学生研究会理事长崔恋同志指出“理想的语文教学应打破时空界限，使课内自主学习与课外自主实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂教学为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”而新的《课标》体现的正是开放的语文课堂教学，这也正是“促进学生素质全面发展”的必由之路。因而我深深地体会到语文阅读教学必须在教学目标、教学内容、教学过程等方面全面开放。
一、教学目标的开放
阅读教学必须从学生的实际出发，关注学生的个体差异，建立与学生发展实际情况相适应的目标体系。应该能充分满足孩子发展的需求，因此，学生要达成的目标应该是动态的、变化的，而不是僵化的、静止的，应该是分层的、多级的，而不是笼统的、单一的，应该是积极的、激励的，而不是消极的、限制的，在教学中目标的开放应该注意以下两点：
1.根据教材特点，灵活制定教学目标。
例如：我在执教《月光曲》一课时，如果拘泥于“同情劳动人民”这一主题，千方百计地引导学生的意图转，学生很可能众口一辞说“同情”落入教师的窠臼，回到了传统教育的轨道上，教师必须打破教参的束缚，树立适应现代社会和未来社会的时空观，树立以人为本的教育理念，因此，在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放的目标：
（1）贝多芬乐意为穷苦盲姑娘演奏，领会其高尚的道德情操。
（2）盲姑娘双目失明，却酷爱音乐，体会盲姑娘对生活的信心和对人生执着的追求。
（3）了解贝多芬《月光曲》的创作过程，体会艺术创新源于生活，艺术的真谛在于为人民服务。
2.根据学生的发展水平，适当提高或降低教学要求。
如：学生《为人民服务》一课时，先让学生把含义深刻的句子画下来，然后让有能力的同学说说句子的含义。没有能力的同学可以与他们互相交流、理解。在讲完课文要求背诵时，根据学生的自身特点，好一点的学生可背诵全文，帮助学生达成目标。
二、教学内容的开放
《课标》中提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择教材。”目标中还写到要学习浏览，扩大知识面，根据要求搜集信息，因而阅读教学不应局限于课本上的，而应拓展内容，扩大视野，从课内延伸到课外，从而实现阅读内容的开放性。

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1.根据语文拓展，使之举一反三。
如在教学《十六年前的回忆》一课前，我先布置学生搜集李大钊等英雄人物的事迹，并让学生互相交流，这样不但为学习课文内容，突出人物精神品质奠定了基础，而且大大拓展了学生的知识面。叶老师说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
2.根据兴趣选择，使之爱学乐学。
《课标》中提到能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，广泛阅读各类型课外阅读。比如学生在学习《蝙蝠和雷达》一课时，我鼓励学生多角度求知，把他们带到图书馆，自己选择阅读教材，作为学习本课的参考，这样学生们从不少科技书中了解了人类的许多发明是从动植物身上得到的启示，这样对学习产生了很大的兴趣。把课外阅读与课本只是有机的结合起来，使之乐学爱学，学习效果当然就不言而喻了。
三、教学过程的开放。
新《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，因此，在阅读教学的方法、手段要符合学生的学习心理，使学生积极主动的参与到活动中来，提高学习效率。
1．抓住读悟，简化教学结构。
阅读教学要充分利用读的手段，通过范读、领读、引读、自由读、指名读、分角色读，指导学生在读中熟悉、理解课文。于永正老师在教《全神贯注》一课时，就是运用上述方法，让学生自读感悟，领会课文思想内容，效果良好。
2．注重参与，变化教学形式。
如我在《心愿》一课时，文章内容比较通俗易懂，我就将其中一节课改为“法国女孩来到我身边”活动课。中法两国小朋友见面了，要求两国儿童分别介绍本国的风土人情，表达愿为中法两国人民的友谊做假设友谊桥梁的工程师。学生的参与意识很强，个个兴致勃勃。这样变僵化的阅读课为活动课，并实现了学生的主体参与，充分调动了学生的学习积极性与创作性，并培养了创新能力。
总之，新的《语文课程标准》，为培养具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放视野的人才，从课标目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法都进行了系统的改革，这就要求我们认真系统的去学习，并大胆的进行自我尝试、体验，使阅读教学变禁锢、保守为开放、活泼，从而发挥新《课标》的功能，培养21世纪的创新人才。