让德育之花盛开在英语教学园地

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让德育之花盛开在英语教学园地
大埔县光德中心小学 廖斐云
德国教育学家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在“道德”这一个概念之中。《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学过程中不仅要对学生传授系统的学科文化知识和开发智力，也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生的正确的世界观，人生观和良好的道德品质。
作为一个英语教师，我经常尝试在英语教学中发挥英语课堂的德育功能。本人结合教学中的实践，就小学英语教学中进行德育渗透谈几点看法。
一、 发扬教师道德修养，影响学生品行。
在教学过程中，教师总是在育人，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。所以教师自身要有良好的修养，要热爱教育事业、热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。其实，英语课堂不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，我在教学中，以真诚的心态接受不同类型的学生，建立平等，和谐的师生关系。使学生有一个宽松、融洽、愉快的氛围进行学习。在教学过程中我经常用充满情感的语调与学生们打招呼，而且特别注重学习有困难的学生，给他们更多的关心与鼓励，让他们与其他学生一样共浴知识的海洋。同时，我也注重从我做起，从小事做起，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。比如，要求学生做到书写工整，我自己首先在板书上做到认真美观。教师的板书设计，语言的表达，体现了一个老师的激情和精神面貌，还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生养成良好的品行。
二、 挖掘教材中德育因素，完善品德。
教材是寓德育的重要载体。依据教材挖掘德育因素是在课堂上进行德育的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，就靠教师们深入钻研教材，认真挖掘它潜在的德育因素，明确目标，抓住时机，通过融洽渗透的方法有目的有计划地寓德育与英语课堂教学中。如在教学“Good morning! Thank you! Hello! Sorry!”等这些学生初学英语所接触的礼貌用语时，我利用学生初学英语的兴趣，创设一个真实的语言情景，不失时机地对学生进行礼貌教育。在课外我同样以身作则多用这些礼貌用语和学生对话。
现在的英语教材非常重视双向交流和中西文化的介绍，作为老师既要让学生在了解英语国家文化的同时，也要学会用英语向为外国人介绍中国文化。比如在教学四年级PEP下册中Unit 5 My clothes让学生学有关衣服类的单词，在进行扩展延伸中我告诉学生们：“我国传统服装qipao (旗袍)，也走向世界各地，成为全球人追求的时尚风，真正实现跨文化交际。”又如，学习shopping这一单元，在描述衣服，并购买东西的情景中，我引导学生认识国内外风俗习惯的异同。如果被人当面赞美“Your skirt is pretty!”或“ You look nice today.” 西方人的回答一般都是：Thank you!西式的回答直截了当，而中国式的回答因受传统道德观念的影响，体现出谦虚谨慎的语气。像这样的德育因素，在教材中比比皆是，就得看我们如何发现它，并适当渗透在教学过程中。
三、 丰富课堂教学手段，培养良好品质。
教材是寓德育的载体，那么课堂教学便是寓德育的主要手段。德国教育学家赫尔巴特说过：“教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。因此，我们在课堂教学中要依据教材认真设计教学活动，激发学生学习英语的兴趣，达到德育的目的。

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但是英语课是一门语言课，它不像其他科目那样摆事实，讲道理。而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育。于是我想方设法在英语课堂教学中培养学生谦虚，有礼貌、互相关心等好品质。如在每节课前的师生问候时（greeting），我经常会说: “Nice to see you again boys and girls !”或者新课前的Free talk活动的设计中，我会说:“How are you! I’m fine .Thank you! Do you feel better?”这样无形中拉近了师生间的距离，做到关心，尊重学生，也告诉了学生见面应该打招呼，有礼貌。然而，仅仅这样是不够的，小学英语是教学时入门阶段，主要任务是激发学生学习英语的兴趣和培养能力。而小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验有机地结合起来。例如在教学中我采用双人、小组、集体比赛、游戏活动，既满足了小学生好胜的心理，又复习巩固了所学的语言知识，同时还培养了学生团结协作、互相关心的集体主义精神。
如在教学What time is it?这一单元时，我除了教学生学会说时间，以及相关时间段所做事情的动词短语（go home、 go to school 、have PE class、 have breakfast …）。还进行了守时的德育渗透。我把时间词卡与动词短语词卡，分别装在不同的盒子里，请两名学生上来随意抽词卡，其他学生用It’s… It’s time to….进行词卡连句。有些时候能连出合适的句子，有时却出现了不恰当的句子。如：It’s 10:00. It’s time to go to school.这时就得进行守时习惯的教育了。在这一活动不仅让学生高兴愉快地巩固了知识，还使学生获得了默契感，同时培养了学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。我还在课后让学生积累以下的句子：Time flies. Time is money. Time will well.使得学生更近一步明白时间的可贵。
四、培养良好的学习习惯，发展综合品格。
我国著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养。”培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，而且还在客观程度上影响着综合品格的发展。英语学习习惯的培养包括听、说、读、写交际应用等各方面。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。我在教学中我充分利用多媒体向学生呈现新知，引导学养成认真倾听的习惯，在解题的过程中点拨学生掌握听音，辨音和获取，处理有效信息的技巧。例如，教学动物单词（duck cat dog pig …）时，我让学生听动物的叫声来引出新词，让学生从听入手对单词有深刻的理解，从而激发学生“我想学”的欲望，同时在教完新词后告诉学生们应该“爱护、保护小动物”，进行情感熏陶。又如教学PEP 四年级下册中Unit1 Let’s spell。同样让学生听歌谣，找出听到了哪些含有/ə/音的单词，在学生反馈的过程中示范板书单词，其中er        用红色书写，让学生更容易找到他们的发音规则，接着领读，帮助学生建立起单词音形之间的关系。学生根据音形对应关系读准单词（sister dinner father brother….）同时学生根据这一关系进行单词的记忆。这样不仅培养了学生良好的听、认真看、总结发音规则的学习习惯。还使得学生学会了用规律记忆单词，解决记忆困难的学习习惯。除此以外，还要在课堂上鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯，朗读、背诵的习惯，书写规范的习惯，用语言交际的习惯，课后复习的习惯等，良好的学习习惯会使学生终身受益。
教育家但丁说过“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了。”而且英语教学中渗透德育教学也是新课程对英语教育者提出的要求，是学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，所以教师只要在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能到达既教书又育人的目的，只要我们能细心捕捉教育契机。“人为本，徳为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！