小学学语文语言修养之我见

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小学学语文语言修养之我见
      海口寰岛实验小学    罗玉容
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，有效的教学语言是课堂有效的基本保证。作为小学语文教师，面向的是儿童，教师语言必须符合儿童的年龄特征和心理特点。必须加强教师的语言修养。因此，本文就如何提高小学语文教师的语言修养提出粗浅的看法。
        一 语言准确规范、浅显易懂
        由于儿童知识水平有限，思考能力差，所以教师语言要追求浅显易懂，但是应必须以准确规范为前提。处于语言发展最佳期的儿童从教师那里受到良好的语言熏陶，将会受益终身。有些教师出口成章，整天成语挂在嘴上，学生听得莫名其妙。所以，在孩子面前，教师说话也要“为人师表”，说话时，应做到发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，语音、语法、语德都要讲究。
        二 语言形象生动、活泼轻松
        小学语文教师的语言要生动形象。教师用直观性强的语言说话，用现已感知过的事物的语言。多用比喻、拟人、类比、夸张等多种修辞方法，适当运用故事或谜语进行讲述，施展绘声绘色的描述技巧，调动儿童对语言信息的再造想象力。就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其事。同时，教师对孩子说话，要情绪饱满，面带笑容，轻松活泼地出现在他们面前，就会形成一种宽松、活跃、和睦的语境，你的语言就会在心理共振中越发显出效果，这样，学生容易产生共鸣，从而使学习效果更加理想。
        三 情感真挚坦诚
        教学语言应充满真情，饱含真情是教学语言的魅力之源。只有注入丰富感情的教学语言，才会立即引起学生的共鸣，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生持续处于兴奋状态，提高学习效率。


        四 教师语言富有启发性
        目前我国的教育改革在极力推进由应试教育向素质教育的转轨，因而以后教学的关键是如何提高学生的素质。学生获得知识离不开课堂教学，课堂教学应坚持启发式，教会学生掌握开启知识宝库钥匙的能力，而不是把什么都告诉学生。教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，用富有启发性的语言去引导学生探究思考，在实际教学中，教师语言启发性是建立在巧妙的反馈调控基础上的。教师不能死守教案。而是要“一心二用”，既想到预设的教学目标，还要在不断的课堂反馈信息中，从学生的一举一动中透视他们的理解程度，不断调整自己的教学方法、教学手段、教学目标、教学语言，循循善诱，从而开阔学生的思维领域，推动他们由“不知”向“知”的转化。
        五 增强语言表达的幽默感
        前苏联著名教育家斯维洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧的闪现”。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师，而不欢迎语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。同样的教学内容、同样的班级不同的教师上课会有不同的效果。善用幽默语言调动学生的教师会认为自己教得愉快，学生学得轻松，教学效果也好，反之则是两个字：累、烦。所以教师应博采和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故等素材，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
        六 善用语言技巧
        教学语言丰富多彩，声情并茂，能增加语言的生动形象性。语调要抑扬顿挫，时而高亢激昂，时而舒缓低沉；音调高低起伏，节奏有张有弛，对于学生将有无比的吸引力，它可以使深奥晦涩变得生动有趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快。就是批评学生也要讲究语言技巧，怎样使他认识到自己的错误并改正，这是小学教师的又一个工作重点。
        总之，小学语文教师在教育和教学中，要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑、富有艺术性。