浅谈教学中评价技能如何的有效运用

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浅谈教学中评价技能如何的有效运用
灌阳县黄关镇顺溪小学   刘吉端
    摘要：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。它能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
关键词：学习主体、学习兴趣、有效评价
    教学评价是教师常用的一种教学技术，在教学活动过程中教学评价是不可缺少一部分，教师评价就是教师在教学中对学生的学习表现、学习方法、学习习惯、学习结果等做出的价值判断，并能对学生的学习进步产生积极作用的评价方式。我认为教师的教学评价应该做到以下几点。
    一、评价要有发展性
评价的最终目的是使人健康、全面地发展。教师在课堂上与学生交流，通过倾听学生的发言，了解学生的思想，变做出相应的评价，借此帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生细致的观察力、丰富的想象力和缜密的逻辑思维能力。
评价要有发展性，首先就要打破“观点唯一”这一框。个别教师为了教学任务按其思路顺利完成，想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上，不让学生越雷池一步。这样只会让学生缺乏个性，缺乏生命力，变成从模子里引出来的统一产品。
其次，教师的评价要帮助学生认识到自己的长短，使学生在原有的基础上得到发展。这样的评价既能让学生知道自己有正确的一面，又能启迪学生自我完善不够完美的地方，这样的评价就是有效的评价。
教师对学生除了语言评价外，还可通过表情（如学生答得精彩时表示出你的惊喜）、眼神（学生答不出或答得不好问题时特别需要的温柔、宽容）、动作（适当地轻摸学生的头，轻拍学生的肩)等身体语言来对学生进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬，这样对学生的心理健康发展是非常有利的。
    二、突出学生的学习主体地位。
    在学习中，每个孩子都希望得到老师与同学的正面评价，虽然学生中存在个性差异，但我们要尊重学生的个性差异，在评价过程中以学生评价为主体，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。以往的教学评价中教师是评价的主体，是评价者，学生是被评价者，评价的主动权在教师的手里，学生处于被动应付的地位。这样，学生根本没有评价的积极性，评价对他们的激励作用当然也微乎其微了。每一课程的教学评价活动中，让学生直接参与教学评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的学习状况，评价同伴的学习，甚至于让他们对教师的教学方法进行评价，提出自己的看法，从而在学习过程中建立一种新型的师生伙伴关系，形成一种激励机制，激发学生与学生之间、学生与教师之间互帮互学，共同改进教学。在实际的操作过程中，由于学生年龄小，自我评价的分析能力还很弱，所以需要我们教师悉心引导，比如，教师可以列出一些具体的评价项目让学生说说自己这方面的情况，而对于等级或分数评定的准确性，则可以相对弱化。目的是让评价发挥出了应有的激励作用，为学生树立自信，促进他们自我评价能力的成长。我们的教师应对他们的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
所以在教学过程中，要突出学生的学习主题地位，对学生进行发展性评价，激发学生的积极性和提高自信心。

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    三、运用课堂提问方式对学生进行评价。
课堂评价是一节课非常重要的组成要素。在课堂教学中，如何评价学生回答的问题，从而充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，正是当务之急。课堂评价运用得好，对于营造浓厚的学习氛围，激发学生对学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，甚至会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理 教师的提问在课堂教学中是非常必要的，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标确是离不开教师的提问的。教师是学生在课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的思维缺席和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在课堂教学过程中是不可缺少的环节。
通过课堂提问的评价方式了解学生的综合能力的掌握，提问的目的就是了解学生对知识的认知度，并引导学生对有关知识的深入思考，发现学生在学习上的不足，及时调整教学策略。课堂上的提问存在不同层次的问题，提问可以在师生之间进行，也可以在学生之间互相提问，但在学生回答问题后，教师一定要做好评价，肯定学生的闪光点，以表扬、鼓励为主，尤其对那些回答错误的学生，教师更应该有效引导，一次鼓励远远胜过一次批评。 这样的评价更有利于促进学生的积极性。
    四、对学生学习行为的基本方式评价。
教师要善于观察，在教学中观察学生对课堂上教师所教的内容作出反应的快慢、对错，如何展示自己对所学内容的理解，与同学的互相交流合作，并由此判断学生的潜能。在评价过程中教师要应将激励性评价与批评有机的结合，以此激励学生的学习兴趣。注重感情的激励性评价就有力地突出了“激励学生学习”这个目的，使学生在学习过程中感知到自己学习取得了一定的成绩。这种成绩不仅反映学生学习的成就和进步，还能提高学生的学习兴趣，激发其上进心，使学习动机进一步强化，从而激励学生的学习。但激励性评价要运用得到恰到好处，不可随意滥用，对于学生的错误和对文化知识掌握的不足之处不宜加以润色，给予褒扬，这样会误导学生向另一个不良极端发展，从而迷失了学习的指导方向，偏离了学习的知识范畴。
通过激励性评价使学生认识到自己在学习策略、思维方式习惯上的长处，形成正确的学习预期，形成对学习积极的态度、情感和价值观。但与此同时，还要帮助学生认识到其中的不足，帮助学生认识自我，树立信心。注重理性的批评性评价就充分体现了“指出不足”的重要性。反映学生学习的成就和进步，所以在教学中教师要善于观察，正确的判断学生的表现，作出客观的评价。

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五、引导学生有效学习，提高学生学习兴趣。
教学中教师评价是必不可少的，课堂教学评价要科学、合理，讲究技巧正确的评价学生，会提高学生的自信心，在课堂教学的评价过程中不断反思对学生的评价，评价具有个体性，要善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心，针对不同性格、不同层次的学生应对手段和方式不同，评价的时机也应有所不同。对于后进生，一个鼓励的眼神、一个灿烂的微笑、一句温暖的话语......都，将带给他无比的信心和动力。我们要利用各种手段充分激发学生的学习意识和进取精神，课堂上，倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。真正激励学生的学习热情对学习产生浓厚的兴趣，从而提高教师的教学能力和促进教师的自我价值的实现。
总之，教师对学生的学习进行评价要注重多样化和灵活性，重视多种评价手段相结合，从不同的角度、不同的层面进行评价，积极推动学生的学习兴趣的培养，有效地促进了每一位学生的发展。