改变传统的课堂教学理念提高课堂学习效果和学生的综合素养能力

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改变传统的课堂教学理念提高课堂学习效果和学生的综合素养能力
河南省延津县马庄乡原屯初级中学   荆永刚
内容概要：
改变传统的课堂教学理念，积极进行课堂教学改革，把学案导学和多媒体结合起来，更大限度的激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人，在课改的舞台上自主学习，探究知识，展示自我，快乐学习，增强课堂教学的趣味性，提高课堂学习效果和学生的综合素养能力。
关键词语：   多媒体   学案导学
说起来，语文教学是初中学科中最容易教的一门学科，但要想把他教好，却不是一般人所能做到的。不仅要求教师具有较强的事业心和责任心，还要有扎实雄厚的教学基本功和不断进取的学习和创新精神。传统的课堂教学枯燥无味，特别是语文课堂，学生缺乏兴趣和动力，不愿意学习。如何进行课堂教学改革，让课堂教学丰富多彩，充满乐趣，使学生积极主动的参与学习，一直是困扰着教师的一大难题。近两年来，为解决这一问题，我县大力实验、推广导学案教学法，通过实践， 课堂上让学生参与到教学活动中去 ，突出学生的学习主体作用，焕发了学生的乐趣，提高了课堂教学效果，但它仍存在一些重大弊端。大多数教师利用导学案教学，却将多媒体抛在了一边，数万元的电脑一体机成了摆设。多媒体教学能将图文声茂有机的结合，能使抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，能有效调动学生的学习趣味。我以为：如果将学案导学和现代化多媒体有机的结合起来，充分发挥他们各自的长处，弥补他们各自的缺陷，就一定能使课堂教学充满魅力，成为学生真正喜欢的课堂。
下面是我在教学中的认识和做法：
一、课前的准备活动   
1、学案的编辑修订
在学习活动中，导学案是学生学习活动的重要依据。他的编写是非常重要的，导学案是教师集体智慧的结晶，是一些优秀教师在熟悉教材的基础上，汲取各方精华编写的，具有很强的指导性和实用性，它就好像一道味道不错的佳肴，味道鲜美，却不一定能适合每一个教师和学生的口味，因此，我们教师在熟悉教材的基础上，认真研究分析导学案，结合本校实际和学生特点对其进行补充和修改，以便更好的应用于课堂教学，提高学习效果。
2、课件的制作
   课件制作的好坏是课堂教学的关键。网络上有很多教学课件和教学设计，他们大都是名师在自己实践中总结编辑出来的，具有很强的实用性，但就一定适合自己的教学风格吗？答案是不容置疑的，他不能放之四海，绝不能照抄照搬，因为教师和学生素质是大不相同的。俗话说，三个臭鼻匠，顶得诸葛亮。人多智谋广。我们教师要借助网络资源，广泛参考网络上的教学设计和教学课件，择取他们的优点，进行课件编辑制作，此外，我们还可以将电子教材中的文字信息、图片，导学案上的一些知识编辑储存的方式制作到课件中去，使它更加接近教学实际，更具有实用性。这样既可以减少学生不必要的书写麻烦，又可以减轻教师的工作负担，使课件往复循环、编辑修改使用，方便教师的教学。  

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二、学习活动
一场战争的成败取决于指挥员的战术指挥，取决于官兵的作战积极性；一堂课的成败取决于教师的教学指导，取决于学生的学习趣味性。教学中，我认为应做到以下几方面：
1、明确学习目标
在日常生活中，我们会发现这样一个现象：孩子不愿意劳动，但是，我们大人给他布置一定的任务，完成任务后就可以自由玩耍或游戏，孩子劳动起来特别带劲，一会功夫就完成了，效率非常高。学习也是这样，学生有了明确的学习目标，学生的学习才会有的放矢，学习才会有动力和兴趣，学习效果才会显著突出。我们参照学案和教参，根据课程内容和学生的特点，每一节课都制订出相应的切合实际的学习目标，并利用多媒体把它展示出来。让学生明确学习目标，学生的学习就会心中有数，让学生带着明确的目的有任务地参与课堂学习，学习效果就会提高很多。
2、学生课前自学
课前自学是学生自主学习知识、掌握知识的前提。大多数教师只是注重形式，让学生在课前把导学案做完，让学生在课堂上分小组展示一下，看起来课堂教学十分活泼、精彩，学生间的谈论和交流也非常热闹。效果怎么样，是很难说的。我们不大赞同这种做法，那么学生应该自学什么呢？我们让学生在课前做好预习，然后进行展示，我们要求学生：（1）认真阅读教材，结合导学案中的知识链接部分，了解有关知识点，更好的学习理解课文。（2）学习学案中的“预习导航”部分，学习掌握字词等基础知识。（3）学习过程中发现的问题、存在的疑问 用笔标注出来 。重点难点部分全部放在课堂上学习讨论交流解决。让学生感受到学习的信心，体验成功的乐趣。
4、合作学习探索
我们将班内学生分成几个小组，在分配小组时，我们考虑了每个学生学习程度和交流说话能力，各个小组综合水平能力几乎是均等的，每个小组都设有小组长，小组长负责小组内的学习和展示交流。学习探索活动一般不少于15分钟，并且要在课堂上进行，我们让学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，进行展示。自学过程中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在小组内合作学习，讨论交流解决。小组解决不了的，学生集体讨论交流解决，鼓励学生积极动脑思考、动手尝试，培养和提高学生的自主学习能力。

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5、学生展示交流
展示交流环节是课堂教学中非常精彩的环节。它的目的就是激发学生学习、探索知识的兴趣，达到资源共享，成果共享，共同进步和提高。每个学生都有极强的表现欲，他们有当“小老师”的欲望，更有当明星在舞台表现自我的欲望。学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示，整理出小组的意见在班内展示交流。在平时听课时我们发现一个问题，学生简单的展示一下就可以了，在学生展示的时候，教师站在一旁，没有多大的事情，不能及时总结整理，有些学生一头雾水，还不是太清楚。我们利用课间效果就比较突出明显，我们在课前就进行了总结，在听到小组的发言后，教师可以汲取小组发言的精华，经教师思考整理，及时修改，展示在课堂上，让学生对问题有了更深的认识。尤其对那些学习较差的学生，效果会更加明显突出。此外，在课堂上，我们采取积分的方法进行评比，每个学生都很在意评比名次的，获得名次的小组和学生是非常高兴和自豪的。因此，学生都愿意学习展示，为集体和个人争得荣誉。在小组组长的带领下，学生争相展示，竞相发言，针对某个问题，他们积极发言，你一言，我一语，互不相让，学习兴趣特别高。学生学习有这样的积极性和兴趣性，课堂效果不言自明。
展示交流有以下几个作用。（1）展示交流能促进学生自主学习的积极性。要想展示的更精彩，学生必须积极参与学习。只有学得好才能展示的更好，因此，学生在学习过程中，学得更积极、更认真、更有效，真正发挥了学生的主体作用。（2）两个层次的展示交流保证了学生参与的广度和深度，使更多的学生受到关注。（3）学生学会了团结协作。展示交流的好，不仅仅是需要学生的个人努力，还需要学生间的团结协作，展示的好是团体的智慧，是团体的荣誉。展示交流能提高学生学习的快乐和学习兴趣。形式多样的展示能让学生学得轻松，增加自信。
还应注意：不能为展示交流而展示交流，为活动而活动；教师在学生展示交流的同时，针对难点、重点知识，教师要及时进行点拨或总结，对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决。
6、达标测评拓展
学生依照“导学案”的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。针对本节课学习目标，我们注重基础知识题的训练，稍稍有一点拓展提高方面的题，进行当堂达标测试。测试题可用课件当堂展示给学生，比在黑板上抄写要快捷、方便。让一部分学生在黑板上演示，教师通过巡视了解学生做题情况，善于发现学习活动中存在的问题和教学的得失，及时更正和补充，收集反馈信息，当堂矫正补救。尽量做到当堂问题，当堂解决，扫清障碍，不让问题成为学生学习路上的绊脚石。
总之，这种教学法不仅能减轻教师的工作负担，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，达到成果共享，还能让学生学会展示，学生倾听，学生合作，让不同层次的学生取得成功，增强学习的自信和兴趣，使课堂教学充满活力，充满魅力。