中学语文参赛论文科学使用信息技术，丰富语文课堂强化教学效果

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中学语文参赛论文科学使用信息技术，丰富语文课堂强化教学效果
宝坻四中  袁军凤

摘  要：当今社会信息技术与学科整合已成为教育改革的一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术的使用现代化信息技术以及把这些技术应用于语文课堂教学，并取得好的效果，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术改善传统课堂教学，可以实现师生的真正的双向互动，可以强化教学效果，可以更新课堂教学手段，会使语文学科焕发出新的光彩，会使语文课堂呈现出一片勃勃的生机。
关键词：信息技术    语文    课堂整合
随着时代的发展，我国基础教育正面临着一场深刻而剧烈的历史性变革━━由传统的“应试教育”向“素质教育”转轨，现代技术应用到传统教学中来已是大势所趋，并将在今后的教学中起到举足轻重的作用。那么如何使用信息技术才能让语文课堂焕发生机和活力呢？我认为，这取决于科学、正确、艺术的使用信息技术，不滥用多媒体， 不是为了使用而使用的，引用信息技术要掌握好一个度，这样才能让师生共同体会到网络的神奇魅力，语文课堂才会变得丰富多彩而魅力无限。
    传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师的灌输，教师主要靠粉笔、黑板、书和嘴来传输知识，学生的主动性和积极性得不到调动和发挥，这种“填鸭”式的教学模式不利于创造性人才培养，束缚了学生的思维，这种模式培养出的人才很难适应新时代的要求。信息技术的运用为传统课堂教学注入了新鲜血液，它把多媒体引入了课堂，实现了声、像、图、文的统一，把抽象的内容形象化。教师使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们学习语文的兴趣，从而使自己的课更有吸引力，让语文课焕发出勃勃的生机。
    多媒体技术应用于语文课堂教学，打破了语文教学的传统模式，原有的教学模式将会受到很大的冲击，信息技术配合下的语文教学的方法、目标都与以往迥然不同。下面，我就谈一谈我对信息技术与语文学科整合的几点体会：
（一）、信息技术与语文学科整合，激发了学生学习语文的兴趣，扩大了学生的知识视野。
    信息技术介入教学给语文学科带来了新的活力。大量作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，充实了语文课堂的内涵。语文课不再是枯燥的文字讲解，而是尽可能的调动学生的所有感官，向学生展示一幅唯美的画面，激发学生的兴趣。同时，多媒体的运用可以使师生获得更多和图文信息，扩大学生的知识视野。
    在高中语文课本中有很多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、唐诗、宋词、元曲等，这些古今的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，才能品味其中的美，创设美的气氛和背景是不可少的，但是传统的教学只能局限于用音乐来渲染，用文字来诠释，并不能把他们有机的结合起来，语文课堂显得枯燥、空洞。现代技术应用于语文教学则使这种现状得到改观，制作一个优美的课件，把图片、声音和文字结合起来，创造一种赏心悦目的教学境界，使学生产生学习语文的兴趣。如在教《念奴娇赤壁怀古》这首豪放词的时候，感觉作者那种豪迈奔放的气势是教学的重点，我制作了能体现这种感情的课件，以《三国演义》的片头曲导入新课，一开始就把学生带入豪迈奔放的境界中。以汹涌澎湃的大海图片做背景，通过图片去展示“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的气势和画面，并选取了一段古琴曲作背景音乐，让学生配乐朗诵，使学生既能体会词人的感情，又产生了学习语文的兴趣，可谓一举数得啊。

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（二）、信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生丰富的想象力。
    我国古代大教育家荀子早已提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见情境教学的重要性。在实际情境下学习，可以激发学生的联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情景。选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时还应具有启发性的情景，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力，营造出浓厚的学习氛围。
    情境的设置可以是音乐情境的设置。如在讲《雨霖铃》的时候，播放以该词谱演唱的歌曲，学生一下子就能抓住这首词的感情基调和文章的主旨。也可利用动画效果，把学生引入情境。如在讲《虞美人》时搜集了一些flash动画：一个人孤独的望天空，回首往事，感到异常的痛苦……由于语文教学中创设了一定的情境，学生丰富的想象能力被充分激发出来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深
了对语文课文的理解，使学生真正的成为了课堂的主人。
（三）、信息技术与语文学科整合，培养了学生的创新意识和探索精神。
    网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间和空间的限制，唾手可得的到自己想要的资料。这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素养和审美能力。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象不能深刻。这时可用多媒体播放极光的影像，让学生直观的看极光的形、色及极光的发生过程，使学生产生强烈的好
奇心和求知欲，去探索极光的发生原理，更深刻、更全面的理解课文。
    唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕是竟年代久远的东西，学生很难把握和领会诗词的意境和把握诗人的感情。信息技术和语文课堂整合后，这一问题就迎仞而解了。如我在教《梦游天姥吟留别》时，我就利用了多媒体课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受李白的生平，了解李白的思想和当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何的呢？经过讨论，整理资料，更深刻地领会李的白的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟，拓宽学生的眼界；另一方面，培养学生的实践能力，也实现了学生作为主体的地位和老师在教学中的“主导”地位。

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（四）、信息技术和语文学科整合，激发了学生的写作热情。
在作文教学中，不难发现学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，不知如何下笔，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，激发学生的写作兴趣，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，产生了写作的欲望，才能用心写作文，从而提高作文教学的教学效果。我让学生写一篇关于母爱的文章，这样的作文比较好写，但是学生容易写空话、套话，针对这种情况，我安排在《懂你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料，那真挚感人的画面及动人的音乐强烈的冲击着学生的感官，母亲的关爱都一一展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，听觉、视觉等感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，使“巧妇”常为“有米之炊”。
（五）信息技术与语文课堂整合，加大了课堂的容量，提高了学习的效率。
一堂课只有短短的四十五钟，要想提高课堂效率，使学生获得更多的知识，教师要想方设法加大课堂容量，提高学生的学习兴趣，少浪费一些时间。在高三复习的时候，如果能够把信息技术引入语文课堂，通过使用多媒体和连接网络，学生对同一类型的考题可以进行整理汇编，既方便学生掌握知识，又加大了课堂容量。教师也可以把近几年的高考题进行整理，让学生一目了然，这样既节省了学生的时间，又让学生对高考命题趋势有一定的了解，夯实了学生的基础，同时也为学生今后的复习指明了方向。
在平时的教学中更是离不开信息技术。激发学生内心的情感是提高学习效率，激发学生学习兴趣的重要途径。“文章不是无情物”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，与作品中的人物有情感共鸣，增强学生情感体验。而现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。用信息技术创设各种情境让学生的学习有如身临其境般真实，这样更能激发学生的学习兴趣，唤醒学生语文学习的热情，提高学习效率，有利于学生自主、探究学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
（六）、信息技术与语文课堂整合，应重视但又不过分依赖多媒体。
语文教学最基本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想感情，也就是说让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维想象，在大脑中呈现相关的具体图景，语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。所以，语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、想像，进而对文本信息进行概括、整理、迁移，这应该是语文学习的主要方式，用多媒体展示图形不能代替学生对文体内涵的探索，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品一样，如果一味的以图像取代语言，势必会淡化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，因而背离语文教学。
所以，在语文教学中一定要掌握一个“度”，不能使教师和学生成为信息技术的奴隶，绝对不能“为了在课堂中使用多媒体而使用多媒体”，课堂教学的主体和主导都是人，多媒体的使用是为了更好的突显教师的“主导”地位和学生的“主体”地位，绝对不能喧宾夺主。应用信息技术应坚持适度原则，在课堂中使用好多媒体教学可以起到“事半功倍”的效果，否则，也仅仅是徒有“信息整合”的虚名，只能“事倍功半”，没有效果。
总之，信息技术与语文学科整合，为语文教学拓宽了一个崭新的领域，开辟了一个广阔的天地，在这片天地里，我们既要坚持不懈、正确、恰当的运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分；又要在使用信息技术的时候掌握好度，不滥用多媒体。如果在把信息技术引入课堂的时候，我们能够做到这两点，定会大有作为，找到发展学生智力，培养学生能力的有效途径，让信息技术给我们课堂教学锦上添花，让语文课堂更加的丰富多彩。