信息技术在学习小组建设中的运用

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信息技术在学习小组建设中的运用
梁秋娥    阳城县固隆中学
【摘要】： 建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七年级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清晰的思路：即小组的构建——小组的磨合——小组的优化——小组的自治。
【关键词】：学习小组 ；  构建；   评价；   QQ群； 信息技术
【正文】：建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七年级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清晰的思路：即小组的构建——小组的磨合——小组的优化——小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一介绍，希望与大家一起探讨交流。
          一、学习小组的探索
（一）、小组的构建
对于新生，我们的了解一无所知。刚开始，把学生大体按小考成绩、性别差异分成了六人小组，并把座位排成了“茶馆式”。然后再进行了责任分工。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使学习有序又有效地进行。小组内设小组长、副组长、记录员、作业组长等。组长的主要职责是组织本组成员进行分工，组织他们有序进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动，完成学习任务。副组长起协作组长的作用。记录员的职责是记录小组的评价得分等情况。第一次月考后，我们又根据小考和月考两次成绩和初步了解遵循“组间同质、组内异质”的分组原则，重新挑选组长，搭配组员，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。
（二）、小组的磨合
1、培训组长，明确职责
怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们组织老师们上网学习然后交流，形成统一的几点认识：小组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。小组长是学生兵教兵的小先生，要会帮、会扶、乐帮、乐扶。再组织小组长进行第一次学习培训。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行具体学习。
2、介入评价，促进学习
小组初具规模，但各成员思想涣散，行为随便：5、6号自制力差，不思学习，不服从指挥，3、4号不用心学习，不积极参与课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。

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为了引导小组朝正确方向发展，我们运用了评价机制。但怎么评价？上网吧。各老师在网络上查阅了许多资料，汇总了小组评价的几种适用方法。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。从评价对象来说有个体性评价和整体性评价，个体评价就是对某个学生在各块中的表现给予的评价，整体性评价就是对某个小组在各块中的表现给与的评价；从评价主体来说有教师评价和小组评价，当然以教师评价为主。为了减轻教师负担和评价的单一性，我们也适当的使用小组间互评的办法。比如语文的背诵任务，我采用邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或教师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查情况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。班主任评价是班主任对各组在本周各方面管理情况的评价；月考评价是计算出各组月考成绩，结合原基础给予适当的评价。对小组介入了这些评价，有效地促进了学习。
3、明化评价，促进竞争
各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开辟了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天的评价结果公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。
4、组间对照，取长补短：
期中考试结束后，各班把小组各项成绩合计起来排队，发现小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理能力强。组员也服从指挥，齐心协力自然成绩优异，名列前茅，而一些小组则差矣。为了帮助这些后进小组，我们采取针对性措施：（1）、继续培训帮助组长；除了在校的谈话交流、课堂指导外，还利用QQ群聊天。我发现通过QQ聊天的方法，能把严肃的师生关系变为亲切的朋友关系，彼此诚心交流，无话不说，使老师更多地了解他们的问题、性格等，并帮助性的提出了改进的建议。（2）、让优秀小组总结经验，写出心得体会，后进小组分析问题，写出反思，张贴于教室墙上，便于取长补短。（3）、有时我们也组织学生在QQ群里共同讨论某一组的问题，他们畅所欲言，认真倾听、采纳。我觉得QQ群起到了很好的沟通的作用，对小组的建设起到了非常重要的作用。
5、针对个案，制定对策
通过以上措施，各小组已基本走上正常轨道，但仍有个别同学目无组规，影响了小组的合作学习。针对这些学生，我们又因人而异，制定对策，比如谈话交流、约法三章、鼓励帮助等，更多的是利用QQ这种亲近“聊”法，治疗了他们的思想病。孩子们都喜欢上网聊天，我们教师就借助QQ、博客等拉近与他们的距离，真正走进他们的世界，做他们的知心朋友。事实证明，他们已经有了很大地改进，受到了师生的好评。
(三)、小组的优化
第三次月考后，发现小组内有个别同学成绩退步。我们仔细分析了这些同学的性格特点、思想状况等非智力因素，对个别小组进行适当的微调，弱号到强组, 强号到弱组，互相交流带动，使小组合作更趋合理化。小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在小组建设的首要位置。

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（四）、小组的自治
短短几个月，初一学生在各方面的表现都有了明显的变化。是教师管得严吗？不是！是我们逐渐把小组推上了自我管理的层面，初步实行“自治”。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”通过看了优秀小组的经验，我们欣喜地看到他们会自我管理，自我教育了。有的小组甚至还有自己的组规。组员们现在无论是学习，还是活动，小组都搞得井然有序，在课堂上和作业中，我们都能看到小组自治的痕迹，这样减轻了教师的负担，还提高了学习效率。
举个例子：比如办黑板报。原先班主任发现几个同学有书写绘画基础，就把这个任务交给了他们。两次下来，我们觉得不仅加重了他们的负担，而且效果不佳。同时，我们也在想：难道不会的同学就永远不用会吗？不行，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。于是，我们商议决定：让小组承办，轮流完成，进行评比。其实，有的小组不具备这种能力，但我们此举，却逼得他们去学本领。去哪儿学？学什么？怎么学？当然是网络啦。新课标要求学生学会查找资料、收集信息、处理信息的能力。上网，学生们学得多、学得快、学习积极性高涨。实践证明，学生的办报水平在不断提高，合作能力在不断增强。现在各班黑板报以及年级黑板报都是小组自己设计，老师只审阅，提建议，省了不少心。
    再如练字。为了促进练字，每周评比一次，将有进步的书法展示出来，并与小组评价挂钩。小组内互相学习练字的氛围空前高涨。
我们都知道，小组合作中抄袭现象较多，合作有点变味。但实行自治后，这种现象却少了。他们居然不敢抄袭了。为什么？因为我们的评价促使组内有人监督管理了。同时，我们在培训小组长时明确提出：搞好小组风气，真诚合作，互相帮助，共同提高，不得欺瞒哄骗，弄虚作假。因为平时比的是能力，最后比的是成绩。
为了监督学生学习方面的情况，进一步将评价明朗化，各班又开辟了“学习园地”，展示不同类学生的作业，好的给以表扬加分，差的给以鞭策鼓励。
看到孩子们各方面的进步，我们心里感到美滋滋的。又想，何不加以表扬？好孩子是表扬出来的。除了学习园地外，104班、105班各开辟了“我们在进步”、 “哦，我最棒”栏目，以展示小组以及个人在思想、生活、学习、合作各方面的成长进步情况。
这样，小组间互相学习，互相竞争的氛围浓浓郁郁，小组自治越来越达到了我们预期的目的。
二、小组建设成效
梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹。目前，我们已欣喜地看到小组建设成效。具体表现在以下几方面：
（一）、学习的学生多了。从小学上来不会学习的，不愿学习的学生占大多数，现在都变得知道去学习了。
(二)、进步的学生多了。一进教室，就会看到一大片进步的学生，张益名、高文静、王超----他们不仅学习在进步，思想也在转变。

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（三）、合作的能力强了。他们知道合作得有目标、分工与协作，不再是靠、等。
（四）、师生的关系好了：师生之间不再是赤裸裸的成绩关系，学生们见到老师问好，主动帮老师做事情。老师也不体罚学生，而成为帮助学生解决问题的指点人。师生关系和谐快乐，充满了人情味。
（五）、教师的管理省心了：管理方面，教师面对的不再是一大片、十来个头疼的学生，而是个别问题学生。教学方面，把一个任务教给学生，即使老师不在，他们也在按老师的指点在积极地完成。
（六）、班级的风气转好了。各小组管理到位，再加上课代表，班干部多重监督，班级的风气明显好转了。
三、结束语
我们走在课改的路上，品尝到了教育的艰辛，同时，我们也收获到了教育的快乐。“ 教育是什么？教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“教育不是灌输，而是点燃火焰。”将近半年，我们七年级组培养了两个认真负责，勇于探索的年轻班主任，带出了一支不畏艰险，勇于开拓的教师小分队。这支队伍虽然势单力薄，毫不起眼，却在贫瘠的土地上出人意料的开辟出一块崭新的绿洲，一块生机勃勃欣欣向荣的绿洲。当然，除了勇于探索的我们，更感谢的是现代信息技术，大大的帮助我们解决了不少困难，有效的促进了学习小组的建设。
但话又说回来，其实，我们做的，是别人说过的；只不过我们说的，是自己做过的罢了。万事开头难，庆幸的是我们有了一个良好的开端，但各方面的问题依然很多，还等待着我们去一一解决。比如小组讨论、展示、阅读等等。
我相信我们能做好点燃火焰的人！我们用智慧和努力，去点燃学生，点燃身边的人，把他们带进一个光明美丽的世界里。
四、附：学习小组经验
锐不可当组：我们小组很幸运。又一次当上了优秀学习小组，在激动兴奋之余，我们组有总结了我们组的学习经验。
被冠上这个光荣称号，与我们小组的团结，努力，积极，奋进是离不开的。在课堂上我们总是端正态度，认真听讲，思考老师提出的问题，积极回答问题。小组讨论时，我们小组积极活跃，争先恐后的要上讲台展示。无论哪个老师布置作业，我们总是第一个完成，并且做得完完整整。
但美中不足的是，我们小组在下课时总是在楼道乱跑，而且在自习室，我们也总是在下面窃窃私语，没有安安静静的做题。为此，我们小组一致决定要制定组规。
1、五六号同学自制力不强，有时不做作业，身为组长的我便和她（他）达成一个“协议”，做出一道题，奖一个糖。

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2、不能在上课说小话，否则罚写检讨。
3、如果不听话导致扣分，就要加倍挣分或罚跑步，一分2圈。
今次得到这个荣誉真的很开心，但我们以后要更团结，更努力，更积极：
1、以后上课要养成自组学习的好习惯，上课不做小动作。
2、要保持良好的纪律，做个文明守纪的中学生，争做优秀小组。
3、不懂就问，一定要把不会的问题弄明白。
加油！加油！加油！      

一飞冲天组：时间飞逝，转眼一个学期过去了，很荣幸的，我们组被评为了“优秀学习小组”，组员们都很高兴，毕竟这是大家共同努力的成果。作为组长，我在这里向大家分享我们的学习经验。
（一）、分工合作、共同进步
每一个组员的学习能力是不同的，学习进度不同，学习上分配的任务也都不同，要因人而异。
二号同学的学习应该是不费力的，与组长不相上下，每节课的人物必须当堂课完成；如有不会的，一二号进行讨论互相帮助，相互学习，共同进步。三号同学应保证自己的学习不被落下，找个目标，稳定自己学习成绩；如有不会 ，等二号做完进行帮助。四号对于有些科目就有些吃力，组长要多进行鼓励使其养成不懂就问的好习惯，脚踏实地的学习。而对于五六号来说，学习态度的好坏很重要，应该逐渐培养其想学、爱学的心理。上课组长看住，不让他们做小动作，认真细心勤听老师讲课，把最基础、简单的知识记牢、学会，保证会做的不可以做错。其次靠组长和二号，要有耐心的一步一步教他们，循序渐进，作为组长，有职责和义务随时提醒他们不要分心，起到一个监督的作用。
（二）、管理要严、因人而异
对于管理方面、我认为要“严”。只有严格要求，才能让他们有压力努力学习。其次，看人的性格区别对待，会有不同的效果。对于那些吃软不吃硬的人，多进行语言激励：那些顽皮的人呢，只能用一些强硬的方法，不背完不让走等等。
(三)、找到目标、奋发努力
有目标才有动力 ，让每个人找到各自的竞争对手，让他们彼此激励， 不断竞争，共同进步。
(四)、赏罚分明
当组员某个星期表现特殊好的时候，可以进行奖励一些小礼物，以鼓励继续努力；表现不好的也没那么轻易放过，进行一些罚跑等。
对于学习方面，我有一些建议:

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1.今日事今日毕，今天的事今天必须完成，否则第二天就忘了。
2.上课听讲很重要，督促他们上课不要玩耍，下课在玩。
3.复习很重要，学过的知识多温习才不会忘记，认真完成课下作业，进行巩固。
好了，就说这么多吧，我提倡上课好好学，下课拼命玩。

奋发进取组经验交流：可谓“众人拾柴火焰高，小组合作智慧多！”在将近半学期里，我们通过了许多坎坷，终于功夫不负有心人，我们被评为“进步小组”。“种瓜得瓜，种豆得豆。”总结---我们播下了多少“瓜”与“豆”呢？                                                              
小组合作，展示风采。这是一种“圣旨”，一种约束，同时也是一种鼓励，一种努力的目标。让小组合作有效，至关重要的还是：
1、组内分工。组内分工必须明确，每个成员都应明确自己的职责，并尽力为目标努力。
2、制定目标，促进学习。每个小组5、6、号同学自制力差，不思进取。因此，我给他们定适当的目标，如果没有完成，组规就会生效。自从定下组规后，他们抄袭、不做假期作业的现象就寥寥无几。
3、组间对照，取长补短。经常与其他竞争组进行比较，总结经验，便于取长补短。同时，我们还要搞好小组风气，真诚合作，互相帮助，共同提高，不弄虚作假。例如，现在我们小组每个成员上课专心致志，只要有不会的，就主动请求同桌，直至他茅塞顿开时，才肯放下手来；组内讨论，他们一个个争先恐后，七嘴八舌地要说自己的意见，见到这情景我真替他们高兴。
我们组最为特色的就是分工明了。例如，语文课上查不解的词，就是5、6号同学的任务，以便锻炼他们这些简单的题。曾对他们提到过这样几条建议：1、自己制定学习计划；2、认真严格执行；3、自制力差的同学让好朋友或同桌监督；4、用日记的方式来约束。身为组长，我认为自己应以身作则，处处为他们做表率。学习不是应付，不是一朝一夕的事，需要我们不断地努力和积累。
书山有路勤为径。我坚信，只要心往一处想，劲往一处使，成功就永远属于我们这些踏踏实实付出汗水的人。