浅谈幼儿师范生信息素养的培养

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浅谈幼儿师范生信息素养的培养
【摘要】信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。它包含信息意识、信息知识和技术、信息能力和信息道德四个特点。在高校，提高幼儿师范生的创新思维能力和解决实际问题的能力，有效地构建大学生的信息素养，正在逐渐纳入高等教育目标和评价体系。但幼儿师范生信息素养的现状并不乐观，原因也是多方面的。幼儿师范生作为未来的重要的启蒙教育的一线教师，他们的信息素养水平将影响到基础教育的整体发展水平，关系到未来创新人才和信息化人才的培养。所以培养师范生信息素养是很有必要的。所以我们要努力寻求提高幼儿师范生信息素养的有效对策，使我们的幼儿师范生成为符合时代要求和社会发展需要的新型的人民教师。
【关键词】信息素养；幼儿师范生；现状；对策；
当今时代是一个信息化大爆炸的时代，因此，高校师范生信息素养的培养是教育信息化时代的要求，是促进师范生专业化发展的重要保障，是优化教育理念、方法，创建良好的信息环境的有效途径。幼儿师范生作为未来的重要的启蒙教育的一线教师，他们的信息素养水平将影响到基础教育的整体发展水平，关系到未来创新人才和信息化人才的培养。所以幼儿师范生必须紧跟时代脚步，努力提高自身的信息素养，做符合时代要求和社会发展需要的新型人民教师。
1信息素养概述
1.1信息素养的概念
“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
1.2信息素养的特点
一般来讲，信息素养的特点包含四个方面的内容，信息意识、信息知识和技术、信息能力和信息道德。
(1)“信息意识。师范生的信息意识是指师范生对信息活动的感觉、知觉、情感和意志等心理品质。信息意识包括人们对信息要求的欲望和兴趣，对信息价值的敏感性，以及利用信息为个人和社会发展服务的愿望等。可以说，信息意识是师范生信息素养的基础，具备强烈的信息意识是师范生丰富信息知识、提高信息能力、完善信息素质的前提条件。”  
(2)：“信息知识和技术。师范生的信息知识和技术是指师范生对信息学的基本知识和技术的了解和对信息源以及信息工具方面的知识的掌握。包括以下四方面的知识：基本信息技术知识、基本的多媒体知识、基本网络知识、课程整合知识。师范生要努力推进信息技术与学科课程整合，具备将信息技术与不同媒体优化组合，将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用。”  
(3)信息能力。师范生的信息能力是指师范生在教育教学中从事信息活动所应具备的能力，它主要包括：信息工具使用能力、信息搜集获取能力、信息分析识别能力、加工处理能力、信息再创造能力和信息相关能力。信息能力是信息素养诸要素中的核心。
(4)信息道德。师范生的信息道德是指师范生在信息才获取、使用、制造和传播进程中应遵守一定的伦理道德规范，注重知识产权保护，遵循信息法律法规，按照一定的信息规律办事。作为未来的教师，更应注意形象，成为信息道德的表率。
构成信息素养的四个因素相互联系、相互作用，共同构成一个不可分割的整体。信息意识是导向，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保障。培养师范生的信息素养，四个要素都要重视。

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1.3信息素养的标准
1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。

2幼儿师范生信息素养的现状及原因
2.1幼儿师范生信息素养的现状
幼儿师范生将来是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要负责教育学龄前儿童也就是幼儿，主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。通过对我校不同年级的学生进行调查研究，以及和微机老师的交流就发现，幼儿师范生的信息素养存在着一下几个方面的问题。
2.1.1教育信息化方面的现状
在信息意识方面，了解到师范生的信息意识比较强，他们能认识到信息对自身学习和工作有很大帮助，起着非常重要的作用；在信息道德方面，学生对信息的安全、道德和法规了解很少，自身的道德约束力不高，比如学生对参考、剽窃、合理利用和侵权分辨不清；在信息知识方面，学生对信息知识的掌握程度令人担忧，县区市的学生水平相差很大，需要学生不断加强信息知识的学习；在信息能力方面，具体表现在学生的信息获取能力、信息的分析和判断能力、信息的交流能力都比较强，但对声音、图像、视频等多媒体信息的处理能力较差，基本能掌握差用的软件，有一定的信息创造、生成和集成能力，少数学生还是具有信息化教学设计能力的。

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2.1.2信息的认识能力的现状
我校学生对信息的认识能力薄弱，表现为这样几个方面：第一，对信息的关注和需求缺乏主动性和积极性，随着年级的增长，对专业知识学习的加深，学生对信息的关注和需求意识有所提升。第二，学生对信息的识别能力也较若，大部分学生对海量的信息不知所措，所以我们应该学会筛选、识别信息的能力。有研究发现，随着专业知识的积累，学生对信息的关注意识、识别意识都会加强。我还发现，图书馆这个资源宝地，却存在极大的资源浪费，竟然近一半人不去查阅资料，只有极少的学生去那里查询资料。对于任何作业都要从网络中搜寻，可能花费大量的时间也找不到合适的文章。
2.1.3信息的使用能力的现状
信息的查询、收集、组织和处理的能力薄弱，这就直接影响到信息技术能力的薄弱，而信息技术能力薄弱又进一步影响到了信息素养能力的薄弱。所以提高学生对计算机、多媒体等的实践操作能力的培养，以及对信息的查询、收集、组织、处理的能力是必需的。
学生对信息的使用能力薄弱。对信息的收集、查找能力薄弱，使用各种媒体辅助教学的意识和能力欠缺，不善于把知识信息通过组织内化为自己的知识体系。
2.1.4网络与应用的现状
有调查显示，在师范生平均每天上网时间在1时内的有34.5%，1-2小时有34.8%，2小时以上占30.7%。有84.1%的学生上网是查阅学习资料，78.2%QQ聊天，64.1%收发邮件，75.5%休闲娱乐。
2.2师范生信息素养存在问题的原因
2.2.1教师教的原因
许多学校对培养学生良好的信息素养重视程度不高，部分学校教学经费投入不足、教学设备简陋、实习条件较差，不能提供必要的实习环境和机会。甚至有的教师认为幼儿师范生从事的是幼教工作，跟有没有信息素养没有什么必然联系，所以就忽视了这个问题，也就造成了学生对信息素养培养兴趣的下降。有些老师的知识更新比较慢，跟不上时代发展，授课内容落后于信息技术的发展。
2.2.2学生学的原因
学生不够重视，以取得计算机等级证书来考量自己对技能的掌握与否，师范生自身对信息化教学技能的重视不够，没有从根本上认识到信息化教学技能是现代社会对每个教师所提出的新要求，是每个幼儿教师必备的技能。很多学生对于自己要查询的资料，不能有效的去查找，像是大海捞针，对于海量的信息不能进行有效的梳理和利用。
3培养师范生信息素养的必要性
3.1社会发展的需要。
在这个网络发达的时代，视听技术发展道路智能化发展的阶段，因此掌握教育技术已经成为我们师范生职业技能的重要条件。面对当今十分发达的信息技术，师范生只有加强获取信息、加工处理信息、筛选和利用最佳信息以及创新信息等能力，才能跟得上时代的步伐。

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3.2幼教事业的需要。
随着我国对幼教事业的不断重视，这也就为我们培养幼儿师范生的任务提出了挑战，由于现在幼儿教师队伍有一部分是转岗教师组成，所以队伍学历专业参差不齐，所以我们在培养我们的幼儿师范生的时候首先要强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，的以后的工作中能够带动其他的老师掌握信息技术。
3.3终身学习的需要。
终身教育是信息社会的崭新教育理念，信息素养则是师范生终身学习的前提条件。在终身学习的理念指导下，学习目标不单单是简单地获取文凭和职业，而是让自己很好地适应快速发展的信息时代。要认识到，学习的内容不能仅仅局限在书本上的知识，必须是个人生活和工作中需要的全部知识和技能，尤其强调实践能力和创新意识。
4提高幼儿师范生信息素养的有效对策
4.1.高校教师建设的标准
（1）信息技术教师的角色及应具备能力
信息技术教师是学校信息化工作中关键的角色，尤其是在开始阶段，他起着引导性的作用。这一角色，它应能够完成五个方面的工作：开设信息技术课，学校信息化规划、建设、管理及评价，信息化环境的维护与扩充，开发教学软件，与教师共同开展信息技术与课程整合工作。
（2）学科教师应具备的教育信息化能力
学科教师是开展教育信息化的直接实施者，学校教育信息化工作开展得好与坏，直接取决于学课教师教育信息化能力的水平高低上。学科教师教育信息化能力应包括下列方面。
教学设计与资源建设：探索信息技术与课程整合的有效途径，系统研究学科体系，学生培养目标；系统研究学科课程类型，每一种课程类型的教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，找出传统教学手段存在的困难。营造教学环境，以优化教学过程，收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源；建设专题性学习网站；建设学科特色资源、网站及软件；建设必要的学习支撑软件。
教学实施与管理：为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导；运用信息化手段开展对学生的评价和对教学过程的评价；在教学中对教学资源进行有效管理；在教学中对学习活动进行有效管理；在教学中对教学过程进行有效管理；努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会；努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展；促进学生正确地使用学习资源，以提高学习质量和效率。

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信息技术与课程整合的研究：系统分析学科教与学过程，准确把握学科脉络；充分挖掘信息技术手段的优势；最大限度运用信息技术手段的优势，营造必要的教与学环境，解决学科教学困难；结合学科教学进行信息技术应用的研究；针对学科教学中信息技术应用的效果进行研究；充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力；能够开展信息技术与课程整合的课题研究工作等。
合作与交流：利用网络与学生交流：利用网络与家长就学生情况进行交流；利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流；利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通；利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流；利用网络与学科专家、信息技术专家就信息技术的应用进行交流与合作。
（3）教师队伍建设的方法
由于学校条件不同，教师基础和综合能力差异很大，教师时间有限，经济条件有限，因此，教师队伍建设的方法和形式需要因地制宜。更重要的是，教师能力的培训绝对不是仅靠讲课就能完成的。教师培训要按照工程的方式开展，要系统组织安排。
要建立组织体系，制定培养方案，明确教师队伍建设标准，选择合适的步骤及方式，建立有效的考核及评价体系，并落实责任制。要建立名师培养工程，系统、全面、立体化开展教师培训工作。
信息技术的发展、学习化社会的来临，使技术在教学中的作用日益突显。教育技术作为教育改革的突破口，有着坚实的理论基础和丰富的学术内涵，又与信息技术密切相关，并具有巨大的应用前景。而引领、掌握这些技术促进教育改革的正是教育技术职业人员——辅助、支持学与教的中坚力量。因此，在校教师信息化培养显得极为重要，研究、制定教育技术职业人员的教育技术标准也已是势在必行。
4.2建立合理的信息素养的评价标准
目前，大部分高校往往以计算机等级考试作为何亮师范生信息素养的标准，虽然计算机等级考试对促进师范生的计算机应用能力起了很大的作用，但是也带来了很多的负面问题。例如，一部分学生把拿到等级证书作为终极目标，仅仅是为了考试而学习，导致在计算机教学上出现新的应试教育，也有一部分学生只是满足通过考试，而不注重实际应用能力的锻炼，这样即使高分通过，信息素养也并未得到较大的提高。所以，要能真正提高师范生的信息素养，充分发挥评价的发展功能，评价师范生的信息素养应该倡导：“由注重甄别转向强调发展；建立统一的指标体系，但同时又强调评价指标的灵活性和弹性；强调素养的形成，包括操作技能同时涉及信息意识与情感、信息基础知识、信息能力以及信息伦理道德等方面，注重评价的全面行与综合性；注重总结性评价与形成性评价交叉结合；重视师范生自我评价，强调师范生参与和互动，自评与他评相结合。在评价方式和手段上，可以实行信息考核和认证制度，规定师范生毕业时必备的信息素养的标准，把信息教育的考核列入师范生综合考核认证之中。”

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4.3构建良好的信息化学习环境
对于师范生来说，信息化环境仍然是影响信息素养发展的最关键性因素之一。信息化环境包括硬件环境和软环境。硬件环境是指信息设备的配置以及相应资源的建设。目前，几乎所有高校都已经建立了不同层次和规模的校园网，建立了网络中心和多媒体教室。虽然物质基础已经比较完备，但普遍存在网上资源匮乏、共享不充分、网络利用率不高等现象。信息化软环境是指大学生应具备的应用信息技术的机会，能够有条件感受信息文化。相对于硬件环境而言，信息化软环境其实也日益成为影响师范生信息素养的关键性因素。
为了给学生构建良好的信息化的学习环境，我们需要做好这样几项工作。（1）提高计算机的普及率，增加计算机的课时，提供更加方便俺去昂的网络服务。（2）加强网上资源库的建设。（3）建立网络教学平台，还可以开设网络课程。
4．4广大师范生要注重信息素养的培养，树立正确的信息伦理观和价值取向  
转变观念,正确认识现代教育技术手段。随着教育改革的深入，对教师的教学和自身的专业化发展都提出了全面而深刻的挑战。归根到底，是要求教师反思，完善甚至转变许多习以为常的教学方式，教学行为及潜伏在其后的教育观念。作为一名师范生，在平时的微格训练的时候，通过结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异，促使自己认清现代信息技术是推动目前教育发展的重要动力；恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处,传统媒体难以解决处等运用现代技术。
5结束语
培养师范生信息素养在日后师范生任教和专业化发展有着重要作用，在这里，本文仅谈了一些粗浅的认识，对于师范生信息素养的内涵的界定、高校对师范生信息技术素养的培养现状和存在的问题、高校师范生信息素养的培养策略等内容需要不断地深入研究下去。总之，只要刻苦钻研，勤于实践，勇于探索，我国幼儿师范生信息素养一定能取得长足的发展。