巧用多媒体调动低年级儿童学习的积极性，让儿童快乐识字

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巧用多媒体调动低年级儿童学习的积极性，让儿童快乐识字
摘要：多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，本文从多媒体动画导入，激发兴趣；多媒体动画演示象形字、会意字、形声字、复杂的字以及巧用多媒体寓认于玩，愉快识字三方面为儿童创设生动有趣的识字环境，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，调动低年级儿童学习的积极性，让儿童快乐识字。
关键词： 多媒体识字教学    信息技术     快乐识字
多媒体识字教学法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣的环境。在小学低段，要求学生识记掌握运用的汉字有1600个，而在识字课中，汉字教学是枯燥的。我们大多数教师在教学中一直是以师范写、学生抄写、默写作为识字教学方法，这样不仅给学生造成了沉重的负担，没有把该认，该记的汉字认清，更谈不上对汉字的音、形、义的理解，还造成了学生对语文学习的抵制，产生强烈的厌学情绪。因此，我在低年级识字教学中，巧妙运用多媒体优化教学过程，提高教学效率，帮助学生快乐识字。
　　一、巧用多媒体动画导入，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。我在课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，不仅揭示了汉字的特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发了低年级学生识字的兴趣。如我在执教《 口耳目》一课时，利用小学生爱看动画片的心理，采用多媒体课件，把学生带进识字的情境： 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊,度过了一个美妙的夜晚。小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字，你们能准确的认出来吗?“能！”孩子们兴趣盎然地感受着识字的快乐。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。又如在教学《荷叶圆圆》这一课，一开始，我在屏幕上展示动态画面：一池荷花，有蜻蜓在空中展翅飞，青蛙在池塘里呱呱地叫，还有各种昆虫名叫……，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到美丽充满诗韵的课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着配以背景音乐：童声朗读《荷叶圆圆》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如叶、朵等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣， 使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

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二、巧用多媒体动画演示、识记字形
汉字是表意的文字，汉字的形和义有着十分密切的关系。多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。
（一）演示象形字
在低年级识字的生字中，有一大部分是象形字，但对于低年级的学生来讲，难以将字形与表象统一，这样，增加了记忆的困难。而采用多媒体演示，学生产生丰富联想，让字与实物联系在一起，激发了学生快乐识字的兴趣，在字的世界中不断探求，取得事半功倍的效果。如：如“火”字的教学，多媒体出示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。我在教“羊”字时，多媒体课件先出示一群羊在草地上无忧无虑地吃草，这时镜头出现其中的一只羊，用闪动的效果显示出羊角、羊身，这时再显示“羊”字，从画面进而看到字。通过动感的画面到字的笔画结构，学生很容易地说出了字与画面中“羊”字的联系，感到了汉字太有意思了，加深了记忆，不用我太多的指导，学生已掌握了“羊”的字形。
（二）演示会意字
记得我在教学《日月明》时，考虑到本课生字都是会意字，课本上没有插图，要是只拿生字卡片让学生反复读的话，学生肯定会感到枯燥乏味，教学效果不理想，所以我决定利用多媒体课件来演示。我先出示一个火红的太阳，让学生看图说出一个字，学生纷纷举手回答出“日”，接着在右边出示一轮皎洁的月亮，还没等我开口，学生就喊出“月”，我相机问到：“那这两幅图合在一起，你们猜猜，应该是个什么字？”美丽的画面，有趣的猜字谜游戏，让所有学生的思维都活跃起来，很快就出来正确答案。“明”字就这样认识了。整节课下来，十三个生字轻松、形象地被学生牢牢印在脑海中。 这样，学生轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。
（三）演示形声字
形声字是由表意的形旁和表音的声旁结合出来的字。在教学中要注意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。如教学“妈”“蚂”“吗”时，用多媒体投射出“妈”“蚂”“吗”，问学生发现什么了？引导发现形声字的规律。初步感知形声字的构字方法。象这样，这个字的一部分表示这个字的读音，另一部分表示他的意思，这样的字叫形声字。板书“形声字”齐读。汉字里，有许多字都是形声字，抓住了他的规律，我们就可以认识更多的字。然后利用多媒体投射形声字口诀：形声字不用问，形旁声旁不能分；形旁表示字的意，声旁表示字的音。

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（四）演示复杂的字
识字教学中，培养学生的辨析字形的能力尤为重要。汉字被学者誉为发展儿童联想的“积木”，“七巧板”，开发智力的“魔方”。但由于汉字有许多的特殊性，给儿童掌握字形带来了困难。多媒体教学给学生识记字形注入了活力，那一幅幅美丽的图画，克服了字形难记的劣势，变成形象的、学生难以忘记、牢固的知识。比如，我在教一年级《乌鸦喝水》一课时，孩子们对“喝”与“渴”辨别不清。于是，我利用多媒体出示动画：乌鸦到处找水，找到一个瓶子，瓶子里有水，乌鸦使劲把嘴伸到瓶子里喝水。这时出示“喝”字，用嘴才能喝到水，而嘴即口，正因为口渴要喝水所以“渴”字是三点水。让学生看到动画自然而然地联想到生活实际，不仅记住字形，还辨别了形近字众所周知，一些字形较复杂的字学生识记比较困难。又如；小溪的“溪”字。在识记此字时，我用多媒体出示一幅美丽的画面 ： 山间绿树葱茏，鸟语花香，小河水清澈见底（三点水），一群勤劳而又俊俏的姑娘正在用大手（大、彩字头）洗着丝嘛的衣服（幺）。孩子们立刻心领神会，很快记住了这个字。
三、巧用多媒体寓认于玩，愉快识字
识字游戏是低年级学生喜爱的活动。多媒体的运用，可以使识字游戏取得事半功倍的教学效果。运用“猜谜语”，区分汉字：许多形近字，学生经常混淆。我指导学生编“谜语”，打在大屏幕上，让学生猜。比如：“心至令人感动，言来互相尊重。青天万里无云，水到纯净透明”。学生很容易知道这是“情、请、晴、清”。我还让学生和家长合作编“谜语”，再在班上交流，效果也不错。如金玲小朋友的“力字没有家/ 他想有个家 /走之来请他/ 变成他的家。” （边）“文字过山岗/ 害怕大老虎/投进走之里/过山不害怕。”（这 ）又如杨你你小朋友的：“一朵云彩三点雨，我给朋友撑把伞。”（爱）无不洋溢着孩子们对祖国语言文字的热爱之情。
我还常常采用击鼓识字活动，以将会认的生字连环演播式的课件，配以丰富多彩的插图及轻快的音乐开展识字活动。伴随着轻快的音乐，一场生动活泼的击鼓识字游戏开始了。孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与其中。　
由此可见，计算机多媒体技术应用于识字教学，可以帮助学生轻松地扫除学习障碍，增强学生学习的自信心，有利于学生创造性思维的培养，同时能减少教师单调乏味的讲解，有效地提高课堂教学效率，让低年级学生在不知不觉中体验识字的乐趣。