中学数学获奖论文浅谈信息技术在数学教学中的应用

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中学数学获奖论文浅谈信息技术在数学教学中的应用
甘肃省张掖市临泽县第四中学  宋莉娟     
  【摘要】　数学课程内容比较抽象，传统教学手段和形式单一，学生学习比较枯燥。随着信息技术的广泛应用，数学教学与信息技术手段相结合，为数学教育方式方法带来了历史性变革。但是，实践中我们也要避免走入误区。
  【关键词】   信息技术   数学教学
随着信息技术的不断发展和教育教学的改革，信息技术正越来越多的被广大教师应用到课堂教学中。由于它的声、光、动等效果能调动学生的多个感官参与学习活动，它比任何一位多才多艺的教师都更全面。在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。它不但能改善我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。然而，在实践中也还存在一些误区，影响着其作用的有效发挥。
一、 信息技术在数学教学中的作用
    信息技术作为一种全新的教学手段与先进的教学手段结合起来为教学方式的变革注入了新的活力。
1．运用信息技术可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情景。”在传统的教学环境下，这是难以得到充分体现的。在信息技术条件下，我们可以利用多媒体课件的图片、动画等充分展示生活中的实例，调动学生的多种感官参与学习。例如，在教学《直线与圆的位置关系》的教学时，我先应用课件视频动画演示太阳初升的过程，然后把太阳看作圆，地平线作为直线，从而抽象出直线和圆的位置关系。
2.信息技术使得教学形式多样化，激发学生的学习兴趣 。
运用信息技术辅助教学，不但能明显地吸引学生的注意力，更有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。
3.信息技术的应用可以增大课堂容量，提高课堂教学效率。
信息技术利用文字、图标、动画等多种形式可以在短时间内展示更多的信息，有效地改善了在传统教学中仅仅依靠一张嘴、一只粉笔传授知识的局面。在数学教学中运用信息技术，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题很容易解决。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。在《统计图表》的教学中，传统教学条件下，只能通过课本上的图表和教师的板画教学，一节课只能演示1-2个统计图表，教学效率低下。而在信息技术条件下，我们可以利用电脑展示更多的文字、图表信息，也可以利用excel电子表格的功能，输入表格信息，自动产生柱状图、饼状图，大大提高了教学效率，学生还可以利用个人电脑自己在电脑中完成作业，使学习更加有趣。

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4. 运用信息技术，可化繁为简、化难为易，促进学生理解。
学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程，可以借助信息技术，通过播放相关内容的短片增加学生的感性认识。使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如：在三角形一章中三角形的稳定性教学时，它在生产生活中的应用是其中的一个难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是我把自制教具和课件相结合，这个问题就不难解决了。我在课前制作好木质的三角形和四边形，利用推拉的感觉来感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性，再利用课件展示在生活中利用的图片如三角架、手机信号塔、电动推拉门等，学生不仅迅速的掌握了相关知识，还理解到它们无所谓利弊、好坏，关键在与怎样利用它们的特性更好的为我们服务。
5.信息技术的应用，不仅是教学手段的变革，它还促进了教师教学观念的变化。
数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。现代信息技术环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。
二、数学教学中应用信息技术的几个误区
   尽管信息技术作为一种新的教学手段，有着传统手段无法比拟的优势，但实践中还存在一些误区，还需要我们在教学实践中注意克服。
误区一：认为信息技术是万能的，可以包揽一切。
由于信息技术在文字、图片信息的处理上有较大的优势，许多教师利用课件来代替教师的板书、示范、朗读，甚至代替教师的讲解。这样就使得课堂教学中师生的情感互动交流大大减少，长期下去就会影响学生的学习兴趣和心理发展。在教学中不可放手让学生在电脑面前或网络中自学而不进行监控，不然他们可能会在讨论区中自由发言而不围绕主题。如果这样，不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流都会丢失殆尽。
误区二：一味的追求课件的声、光、动画效果，认为这样才能提高学生的注意力，才能够化抽象为具体。
信息技术确实能够化繁为简、化静为动，然而在应用中我们在最大限度的发挥它的优势的同时，也要注意数学学科的特点，重视学生抽象思维的训练。防止在利用多媒体技术处理数学对象时，盲目地把抽象的内容形象化，一味追求形象、直观、具体、生动的效果，忽视了学生的认知发展规律，数学是集严密性、逻辑性和抽象性于一体的科学，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。因此，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术介入到数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式，从学生的认知过程来分析，不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。因此，在教学中一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。

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误区三：利用信息技术可以增大课堂容量，可以大大加快教学的进度。
利用信息技术教学在信息反馈和知识呈现方式上的优势，可以最大课堂容量，提高课堂效率。但我们不能把它作为压缩教学内容、追赶进度的手段。的确多媒体教学可以把教学内容的密度加大，节约课堂时间。但是在课堂的40分钟左右的时间里，学生接受知识的能力是有限的，如此多的知识，学生只能跟着课件大致的浏览一遍，往往课上听的明白，课下却用的糊涂。学生接受新知识是有一个过程的，如果内容过多，学生往往疲于接受，找不到重点，来不及消化。所以，尽管多媒体教学是现代教育技术中的重要组成部分，具有常规教学手段所不具有许多优点，但目的并不是为了压缩教学内容，追赶进度。
误区四：利用了信息技术手段就是课改了。
信息技术只是教学手段的改变，要真正体现课改理念，教师要加强学习，转变观念，提高个人驾驭新课堂的能力，在教学设计等个环节下功夫。否则，只能是穿新鞋走老路，有人的机械灌输变为电脑的灌输。
在数学教学实践中我深切地认识到，现代信息技术有非常明显的优势，可以大大提高教学的效率和质量。但它并不能自动地保证教学水平的提高。很好的信息技术也可以用得很糟，而不太好的信息技术也可能由高明的教师巧妙运用而产生良好的教学效果。教师要转变观念并在实践中勇于探索，要在教学研究活动中对有效的新技术实施第二次开发。