中学英语优秀参赛论文如何进行有效的高中英语听说教学

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中学英语优秀参赛论文如何进行有效的高中英语听说教学      
兴宁市兴民中学   孙秋平
从2011年起，广东高考英语科开始把英语口语纳入高考总分。听说考试占英语总分的10%，即15分。虽然由原来的听力30分变为现在的听说15分，分值变小了，但是对考生英语听说技能的要求却更高了，既考学生听的能力，又考学生说的能力，这对考生来说无疑是个巨大的挑战。但是，从目前我地区中学的英语教学情况看，“聋哑英语”的现象仍旧十分严重。因此，在新课程下如何进行有效的英语听说教学，成了新时期中学英语教学的一大课题。结合自己日常的的教学实践，谈一点具体做法：
一、巧设情景，创造听说氛围。
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置一些语言情境，让学生有想听的东西，有想说的东西。中国学生学英语，难就难在没有学英语的语言情境。为此，教师可以很好地巧设一些情景提高学生听说能力，如：
（一）尽量使用英语组织课堂教学。在教学的各个环节可多使用课堂用语。凡能用英语表述的，如讲解、练习、测试、奖励、评讲以及布置作业等，都尽量使用英语，避免使用汉语。使用课堂用语时，可根据实际需要辅之以手势、表情、图片、实物等，帮助学生更好地听懂老师所表达的意思。
（二）随着学生英语水平的逐步提高，用英语解释英语的可能性越来越大。例如，可运用同义词、反义词或下定义的方法解释词义；运用句子扩展、句型转换来理解句子等。这不但可以克服母语的干扰，而且可以培养学生直接理解英语的能力。当然，用英语解释英语一定要用教过的、学生能听懂的英语，而不是漫无边际地说英语。
（三）坚持开展英语值日报告活动（duty report）。课前安排三至五分钟时间让值日生用英语汇报。内容形式可以多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他学生则得到了一次次训练听力的机会。这样做，久而久之，学生的听说能力也就会在实践中逐步得到提高。
二、结合教材，进行大量模仿朗读训练。
     首先，要求学生单词发音一定要过关。可以充分利用磁带或多媒体，让学生听清每个单
词的发音再读准每个单词。其次，课文中的每个句子、文段让学生进行大量的模仿朗读训练。例如，教师可选用教材中每单元的两篇课文中的某一精彩文段作为朗读材料，让学生进行模仿朗读训练。先让学生认真听磁带的原声朗读几遍，要求学生认真听录音的语音、语调和语速，再让学生模仿磁带原声朗读，千万不要用自己的语音语调朗读，一定要模仿磁带的原声朗读，直至几乎跟磁带的原声几乎完全一样为止。发音是英语成功的基石，有很多学生不愿开口说英语，一定要多鼓励学生大声朗读，保持自信，认真模仿录音，字正腔圆，大声自然地朗读。而早读课是训练朗读的最佳时期，但很多学生只是眼看或默读，这样口部肌肉得不到锻炼，也没有听觉信息在大脑里反馈，也就很难练就一口纯正的英语了。所以，一定要充分利用早晨的美好时光，大声朗读英语，并要充分利用四到：眼到，口到，耳到和心到，这比默读更有效。
三、提供机会，让学生开口说英语。
     英语是用来交际的，它只有在一定的语言环境中才能起作用。作为教师要提供机会让学生开口说英语。例如，利用课文内容对学生进行英语提问，鼓励学生用英语回答，争取说出相关的，哪怕是一两个单词、短语或并不完整的句子，而不能“沉默是金”。或反过来，提供几个问题，让学生翻译成英语，老师进行回答。再利用每个单元的阅读课文，让学生对其内容用自己的话来复述。所选取的课文多为记叙文或议论文，复述时间为80秒左右，在黑板上可以提供关键词和课文的主要梗概，要求学生尽可能用自己的语言复述，不要背诵原文。刚开始学生可能不知道怎样复述，教师可以告诉学生一些复述的技巧。如复述故事的文章，要注意时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。复述故事要完整，最好用一些过渡词，例如故事的开头可用“one day/morning, many years ago, long long ago”等，发展故事可用“then, after that, one day later”等，结束故事可用“finally , at last”等。复述完了别忘了礼貌地说一声“That’s all, thank you! ”

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四、适当安排听说课。
     可以充分利用电脑室，每周或每两周安排一次听说课，让学生身临其境，进行实际的人机操作，加强对听说考试的题型训练，并加以方法指导。而《学生双语报》中听说训练正是学生训练的很好的资料。它的题型是与高考吻合的，可以在课堂上训练。例如模仿朗读，要求学生先认真听清楚录音的语音、语调和语速，要以一种精神饱满的态度，大声响亮地朗读，并尽量与录音保持一致。而三问五答时，要注意先判断是一般疑问句还是特殊疑问句，若是特殊疑问句要选好特殊疑问词，对于录音的回答也要认真听好，最好做笔记。
五、改革测试方法，增加听说检测。
除了平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。使学生提高认识，重视英语听说。例如，每学期进行两三次听说考试，使学生有提高听说的压力。考核的内容和形式，应根据学生的实际水平，可灵活多变，尽量让每个学生都有话可说。在听说考试时，创造和悦的气氛，扫除学生心理不安的状态，鼓励他们开口表达，并加以适当引导。合理安排好分数比例，进一步加强学生的听说意识，提高听说水平。
六、进行形式多样的英语活动，反复操练。
俗话说，拳不离手，曲不离口。一种能力的提高同样离不开反复操练，那么，充分挖掘、利用各种听说因素是非常重要的途径。
   （一）鼓励学生多多背诵英文，以利提高英语听说能力。熟诵唐诗三百首，不会做诗也会吟。足见背诵在语言、文学教学中的积极作用。同样地，背诵对于学习英语也是一条经实践证明了的好方法。如平时引导学生背诵一些重要的句型、段落，学生在听音时就能对那些特定句型迅速做出反应。所以然者何？熟能生巧也！
（二）坚持听写训练和听力测试，这是听说训练的一个重要形式，对引导促进学生的语言能力全面发展很有好处。
（三）充分利用学校的广播设备，在每天课间或下午放学前统一安排时间向全校播放英语录音，如课文录音、对话、故事、英语歌曲、VOA 或BBC新闻等。以此创造英语学习的气氛，对增强学生听力有帮助。
（四）举行英语周活动，约定在某一时间和校园的某一角，师生之间、学生之间用英语自由交谈。这个活动很大地调动了学生讲英语的积极性，形成浓厚的学习气氛，提高了学生的听说能力。
（五）由于中学生好胜心和荣誉感都比较强，可以适当组织一些竞赛活动，对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练。如识记单词比赛、课文朗读比赛、扩词造句比赛等。这些都有利于英语听说能力的提高。
总而言之，在英语教学过程中，培养学生听说能力显得尤为重要，听和说的能力培养是不可分割的，而应当有机结合起来，边听边说，边问边答。只有摒弃那种以传授知识为主而忽略学生语言交际能力的培养的做法，从根本上更新教学观念，采用多样化的教学方法激发学生主动思考，大胆想象，充分发挥其主体性和创造性，从而提高学生听说能力，促进学生形成综合语言运用能力，使学生形成较强的真实语言交际能力。