减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质

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减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质
山西大同同煤一中   卫晔
摘要：本文针对当前学生的作业形式，从作业设计原则和作业类型两个方面提出了一些看法，并在教学实践中进行尝试。希望从根本上改变传统的作业形式，切实减轻学生的课业负担，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验学习英语的快乐，并培养学生自主、合作学习能力和创新素质。
关键词：新型  快乐 趣味性  自主  合作  创新
英语课外作业作为英语课程改革的重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但中学英语教学受长期应试教育的影响，作业量大而且形式单一：抄写单词5遍、10遍，背诵和抄写对话或课文……长期以来沉重的作业量、枯燥乏味的作业内容、机械重复的劳动，这些不但加重了学生的负担，收效甚微，很难达到激趣、巩固的目的，而且更束缚了学生的思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。如何从根本上改变这种传统的作业形式，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验快乐呢？我在教学实践中作了如下尝试：

一、作业设计原则
1、兴趣性原则
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓“乐” 指的就是“兴趣”。而兴趣正是学生学习的原动力。所以英语作业首先切忌枯燥，要以无穷的乐趣吸引住学生。一旦学生对英语作业产生了兴趣，他们就会以积极的心态自觉自愿地去认真完成，反之则是敷衍了事。
2、多样性原则
山珍海味也会有吃厌的一天，何况是学生每天要面对的作业。孩子是天生的喜新厌旧者，他们反感长期做同一类型的作业，只有形式多样、灵活多变的作业才会激发他们内心的“战斗欲望”，鼓舞他们不断的攻克自己学习生涯中的一个又一个“堡垒”。
3、实践性原则
知识的学习在于能力的转化并运用于实践。语言教学的最终目的不是书面的成绩，而是在日常生活中的实际运用。英语教学需要培养的就是把英语作为交际工具，让学生在实践中初步运用英语的能力。同样，新型的英语作业要从课堂延伸至课外、从书本拓展到生活，让学生切实体验到英语学习的实际意义，解决生活问题，从而产生强烈的自豪感和胜利感，进一步激发学生的学习兴趣。
4、层次性原则
鉴于个人学习能力的差异，学生会在英语学习中反映出一定的差距。在教学中教师要因材施教，同样在作业的布置中也要体现这一重要原则，做到尊重学生的个体差异，设计难易程度不一的作业以满足不同层次学生的需要，即：保证优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
5、合作性原则
传统的作业都是学生单独完成，并且教师也十分在乎学生是否独立完成作业。但作业的形式丰富了，教师也要注重作业设计中的合作性，创设各种合作学习的活动。根据情况可小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。让学生在合作中培养团结协作努力。

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二、作业类型
考虑新型作业设计的原则及初中英语教学的实际，可设计以下类型的作业：
（一）、收集型：收藏大比拼
英语在我们的生活中随处可见，收集型的英语作业恰恰为处于初一英语阶段的学生提供了极好的学习机会并将伴随他们步入更高层次的学习。学生在收集的过程中自然会得到许多书本上、课堂上没有的知识，这将提高他们的自学能力，促进学生的自主学习。
1、英语词汇大搜索
①．缩略词大比拼
学习了26个字母后可收集具有特定含义的缩略词，如中央台的CCTV, 体育比赛中的NBA, 神秘的UFO, 学生都爱吃的KFC, 天平上的kg, 直尺上的cm 等等。
②．动物家族大集合
收集书本以外的其它动物单词，如peacock孔雀,donkey毛驴。
③．商品大荟萃
收集生活中包括雀巢Nestle, Bright Milk光明牛奶，gold lion金利来，以及相关的书本没提及的食品、服装、家具等单词。
④．外来音译词
如：jeep, sofa, coffee等等。
2、名言、歌曲大采集
对初一年级的学生可要求他们每周收集2-3句琅琅上口的英语名言、谚语或一首小诗、一首儿歌，利用每周的英语活动课时间进行交流。
3、外国民俗大采风
语言和文化是密不可分得。了解英语国家的文化背景、人文风俗会对学生学好英语带来很大的帮助。鉴于课堂教学时间的有限，教师可以以课后作业的形式要求学生通过书本、电视、网络的方式了解更多的英语国家文化。
4、生活中的常用英语
诸如：Made in China中国制造 Lady first女士优先，E-mail电子邮件等。
（二）、创作型：DIY我做主
如今的社会很流行DIY (Do it yourself),即自己动手。正是在创作的过程中，人们找到了乐趣与自信。《英语新课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务之一就是培养学生创新精神。相应的，教师在作业设计中需要考虑能拓展学生的思维，提高他们的创新能力。所以结合教学内容可安排一下作业：
1、标志牌设计
包括校园标志牌的设计、公园指示牌的设计、公共场所警示牌设计。设计过程不仅是知识的巩固和积累，更增强了学生作为社会小公民的主人翁精神。
2、编报纸
编辑不同主题的英语小报，并进行评比。学生可以单独“出版”，也可以多人合作。通过这一作业形式，同学们获得了丰富的课外知识，极大的调动了他们的积极性。

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3、编谜语
结合人物特征、物品特点设计成英语小谜语让同学猜一猜，如学习了单词panda后，学生就编了这样的谜语：It’s an animal. It’s fat. It’s black and white. What’s this? 教师可让学生将此类谜语写在专门的本子上，每学期都坚持充实自己的“谜语书”。
4、家居设计
在学习了家具类词汇后，教师可让学生充分发挥想象力，设计自己的理想家园并在图画旁边以简洁的语言加以描述。学生在课外准备不仅会运用到课本上的词汇，还会自学一些自己感兴趣的其他家具词汇。最后，教师可组织全班评出“最佳创意”奖、最佳“设计师”奖和“最温馨小屋”奖。
（三）、调查型：小记者在行动
“任务型教学”模式强调在真实生活中运用语言的能力。除了在教学中让学生参与和完成真实的任务，课后还可在作业中达到巩固“任务”成果的目的。结合教学内容，教师可相应安排调查同学文具的数量、父母的职业、朋友的运动爱好、超市食品价钱等作业。           
如学习了关于天气的词汇和句型可布置“气象观测”的作业。
作业要求：
1、调查大同每月第一周天气
2、通过中央台天气预报栏目记录上海每月第一周天气
3、通过中央台天气预报栏目记录北京每月第一周天气
4、用所学比较级对比三座城市的天气情况
5、时间:二个月
（表格如下）
The weather in         （城市名） in ________（月份）

Weather Day              Sunny        Cloudy        Windy        Rainy        Snowy        Hot        Warm        Cold        Cool
Sunday                                                                                 
Monday                                                                                 
Tuesday                                                                                 
Wednesday                                                                                 
Thursday                                                                                 
Friday                                                                                 
Saturday                                                                                 
学生坚持调查每月第一周天气，并做阶段小结，学期末进行汇总。学生把所学知识与现实生活紧密联系，在调查记录中进一步熟知家乡气候类型及南北差别。

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（四）、有声型：个人专辑显风采
一直以来，口头作业的检查都是英语教师无法真正落实的一大难题。要求学生回家朗读课文、练习口语，学生到底完成没有，完成的程度又如何，教师不能很直观的检阅。教师可布置“专辑录制”的作业，发动学生坚持利用录音机和旧磁带等多媒体工具给自己录制“专辑”。从最初简单句子到一段对话的朗读录音，从个人的朗读录音到和同学分角色合作的录音，从书本内容的录音到课外讲的小故事、朗诵英文小诗歌的录音。用不了多久，孩子们就会拥有属于自己的专辑。学生通过自己的录音与原版磁带的对比，可以发现不足，找出语音、语调、停顿、连读等方面问题所在，从而不断修正。同时通过前期录音与后期录音的对比，学生可以明显感受到自己的进步，自信心得到鼓舞。学生的“个人专辑”充满了积极的意义，它会为学生带来莫大的惊喜：在录音的过程中，学生不知不觉记录下了自己学习英语的足迹。一次录音就是一段记忆，一次录音就是一种进步。面对自己的成果，那种欣喜决不亚于见到他们喜欢的明星出专辑。学期结束，教师还可组织评选“本学期最佳专辑奖”，给予一定的鼓励。

三、注意事项
1、作业量要小
    不管是多么有趣的作业，在量上都要结合学生的实际情况，考虑不过“度”，做到少而精。
2、教师要加强指导
对学生在作业的完成过程中可能遇到的困难教师要充分预见并进行适时的指导，以增强学生的自信与勇气。
3、给学生选择的权利
每个学生的情况不同，除了在作业设计时教师兼顾差异，将不同层次的作业布置给不同能力的学生，还可以由学生根据自己的喜好，自主选择作业内容及数量。
4、注重作业反馈
在学生完成作业后，教师要及时地检查、反馈作业情况，并给予鼓励、表扬。这是作业布置实效性的重要一环。如果教师只是花心思设计作业却疏于反馈，长期以往会给一些学生带来消极影响，进而无所谓作业质量的优劣。
总之，英语教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担，开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的，有个性的课外作业，潜移默化的影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。