充分利用教学资源合理使用教学媒体提高教学质量

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充分利用教学资源合理使用教学媒体提高教学质量
酒泉市新苑学校  田文军
　  内容摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术的广泛应用，新技术新媒体与学校教育教学工作联系越来越紧密。各种数字化教育教学资源也已悄然进入了学校，进入课堂。品目繁多的教学资源让老师用得眼花缭乱，学生听得天花乱坠，但实际应用效果也是千差万别，有些也不尽好用。很多学校、老师都在寻求一款真正适合自己的教学媒介、教学资源，也有人做了许多研究。也许有人会问：到底哪种教学媒体、教学资源才是最好用的呢？我认为，教学媒体、教学资源的好坏，不仅取决于媒体、资源本身的质量，更重要的是取决于使用者，只要是与自身教学相适应，自已能够驾驭的，有助于提高教学质量的才是最好的。
关键词：充分利用 资源 合理使用 媒体
作为教育技术发展相对缓慢的西部地区，随着国家对西部地区学校“两基”验收和义务教育均衡发展评估验收，各级政府对学校的投入大大增加，学校的软、硬件设施相应的不断的增加、升级。与此同时，家长对孩子的希望，社会对教育的期望值也不断增加,这就对新时期的教师提出了更高的要求。在面对新技术新媒体冲击时，既不能置之不理、弃而不用，也不能滥用，一定要做到充分利用教学资源，合理使用教学媒体，为提高学生的综合素质、提高教学质量服务。
教学媒体是教学过程中一个不可或缺的重要因素。教学活动是人们的传递信息、增长知识的主要过程。在此过程中，教师是信息源，学生是信息终端，教学内容是要传播的信息，师生活动的中介、手段或工具就是媒体。所以必须使用好这些媒体，才能更好地传承中华文明。目前，教育技术软、硬件设备以及丰富的教学资源，在教育教学中得到了广泛的应用。现代多媒体手段在教学中的重要性日益突出，它可以通过影响教学的各个方面，来制约教学效果和教学效率，具有重大的意义。
随着现代化教学的不断深入，我校计算机、投影、交互式电子白板、多功能触摸一体机等先进电教设备进入了教室，远程教育资源、“畅言”教学资源、“优课”数字化教学应用系统、教育资源Office等资源也不断充实着学校庞大的资源库。但面对突如其来的众多教学资源时，老师们有些不知所措，选取的资源，制作的课件，在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度，与教学目标的要求，与学生的学习实际，还存在着一些不如意的地方。那么该如何来充分利用诸多教学资源，如何恰当的用好教学媒体，真正发挥资源的优势、媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、联系实际，按需所用
多媒体教学虽然具有传统教学所不及的诸多功能，但在教学双边活动中它仅仅是一种中介的作用，不是全能的，更不是万能的。有些老师，在课堂教学中，看着先进的媒体，觉得自已不用或少用会使得自已的课不能高效，整堂课都在为了使用媒体而用，无论是课题、还是练习，一切由媒体来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。虽然像“优课”数字化教学系统中也提供了原版的配套课本，但媒体上的展示仅仅像看电影一样，不能总是停留在学生的脑海里。

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曾经听过这样一节多媒体课，那是小学四年级一节语文课---《天路》。教学开始，老师以一首学生熟悉的歌曲《天路》引入，画面唯美，歌声动情，学生很为之感动。在课文的理解上，教师插入了大量的视频与图片，帮助学生理解，为什么称之为“天路”？可见教师下了很大的功夫在多媒体课件的制作上，但是，课堂评价不是太高，也没有达到应有的效果。而我对那堂课的印象便是“放电影”，它脱离了语文课的“文学素养”，成了一场“娱乐欣赏”。 我们知道，多媒体功能的发挥要从每个学科的教学实际出发，注重实效，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，一定要按需所用。
既然多媒体是为课堂教学服务的，所以选择恰当的媒体及使用的时机，更能起到画龙点睛的作用。在去年学校组织的一次公开课中，有一位教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，效果却很好，大家一致认为那是一节成功的多媒体课。可见媒体使用不再于多而在于精。如在执教物理“连通器”一节时，为让学生能更好地理解三峡船闸的原理，建立连通器的概念，先引用三峡船只从上游通过船闸到下游的图片，让船闸直观地展现在学生面前，再播放一段船只通过船闸的Flash动画，把抽象的连通器原理形象化，这样使学生通过图片展示和动画演示来更好地理解连通器在船闸中的应用。
合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
二、突出重点，避免滥用
　　课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一次全省初中思想品德课评选中，由我校老师执教育的《与挫折同行》一课上，为了让学生感觉到遇到挫折时的烦燥心情，专门在每张幻灯片右下脚都放了一个“两条小鱼在鱼缸中急促游动”的小动画，自已感觉设计非常好，能将主题贯穿始终。但在课后专家的评课中，专门指出了这一点不足，原因是整堂课大部分学生被那游动的小鱼吸引住了，根本没心思认真听讲，反而会冲淡教学主题。在发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。媒体的使用要做到突出重点，有的放矢。
三、精心设计，有的放矢
运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。如在学校组织的一次优质课评选中，有一位老师在上语文课《沁园春•雪》时，为了让学生能更好地理解作者当时创作时的情怀，设计了朗诵欣赏，投影展示了词中描绘的祖国大好河山及帝王风采，从头到尾配了背景音乐《英雄的黎明》，营造出了一副雄壮的气势。老师则用他那宏厚的嗓音，慢慢地朗诵，学生则尽情地领略伟人的豪情壮志。之后，请学生再来配乐朗诵，再次体会主题。一节课下来，学生的朗诵是有声有色，对课文的理解是面面俱到。也许是课的氛围让老师们融入其中，几个评委一致认为是节好课。所以，应用多媒体教学，在课前一定要精心设计，如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说在多媒体课件的选择与加工制作中，一定要精心设计，有的放矢，不然的话效果会适得其反。

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    技术在进步，学校在发展，配备的教学资源虽多，但我们也要有选择地使用。在“拿来主义”的同时，还要进行加工、处理，由共性资源变为个性资源，选用媒体、资源更要符合自己的教学实际。多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何充分利用好资源，运用好教学媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，本人觉得还应注意多媒体在教学中的辅助性，也就是说不能因为使用了多媒体教学而由多媒体代替了教师的教。同时还要注意多媒体本身的不足，因为多媒体上的画面具有相对的短暂性，呈现给学生的教学内容不能像教师的板书那样长久，学生必须跟上它的节奏，否则学生就会掉队。这就是多媒体的画面不能代替教师的板书的道理。
总之，现代化的教学设备、教学资源，有利地解决了西部地区教育教学软、硬件资源的匮乏，为西部的教育注入了新鲜的血液，使西部的孩子也能和发达地区的孩子一样，享受到优质的教育资源。使老师通过学习，提高了运用现代教育技术本领。我相信，经过了长期的学习使用，多媒体教学一定会呈现出一个崭新的面貌，一定会让多媒体在我们的课堂中开花结果，更好地为我们的教学服务，使我们的教学质量稳步提高。