浅谈农村中小学信息技术应用的误识及对策

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浅谈农村中小学信息技术应用的误识及对策
天水市麦积区马跑泉中心学校  胡志强
【摘要】广大的农村中小学，由于受到经济条件的制约，学校的基础设施非常简陋。随着素质教育的不断深入，国家为解决广大农村学校特别是贫困地区农村学校的实际问题，从资金，政策上给予重点倾斜，截止2003年底，农村学校基本上具备了现代信息技术运用的基本设施。但设施由于种种原因，或束之高阁，或管理不善，或不能正确使用。这种状况造成了国家教育资源的浪费，更严重的是低质量仍然制约着个别地区的教育发展。基于这种认识，笔者期望通过对在现代信息技术运用中做出了显著成绩的学校的具体做法进行整理和研究，探索出一种切实可行的农村学校信息技术运用的经验或思路，让贫困地区的学生受到良好的教育，提高农村教育教学质量。
【关键词】农村学校  信息技术  误识  对策
我国广大的农村地区特别是西部广大农村，交通不便，信息闭塞，中小学面广点多，优质教育资源匮乏。近年来国家加大了对农村学校的投资力度，但由于幅员辽阔，积案较多，广大贫困地区学校面临着师资短缺特别是英语音乐等技能课教师奇缺的问题。实现优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，按照常规方式显然只能长叹一声。利用现代信息技术，将外部的优质教育资源，以多种方式输送到广大的农村中小学，是目前实现这一目标的最好选择。但设施由于种种原因，或束之高阁，或管理不善，或不能正确使用。这种状况造成了国家教育资源的浪费，更严重的是低质量仍然制约着个别地区的教育发展。
一、开展信息技术运用设施
在上级有关部门的大力支持下，农村学校年根据实际情况，选择了现代信息技术运用的三种模式：
模式一：建立教学光盘的播放点。这是一种最简单的配置，每套包括一台电视机，一台DVD机和一套教学光盘。通过电视机和DVD机，来播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程直接送入课堂。有些课程可以在课堂上反复地播放，教师进行教学组织并穿插必要的辅导，此模式下有些课程还可以以教师授课为主，播放光盘为辅。这种模式的使用，对于条件简陋师资力量薄弱的山区小学起到了“及时雨”的作用。它不仅使得这些学校的教师从繁重的教学任务中能够抽出时间进行业务学习，更使得音乐、英语这些山区孩子只听说过并没上过的课程成了孩子们喜欢的好朋友。
模式二：建立卫星教学的收视点。它的每套装置包括一套卫星接收系统、一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。卫星教学收视点，在覆盖教学播放点全部功能的基础上，通过接收教育卫星宽带网，快速地接收卫星的优质资源。通过学校建立模式二，教育电视台所播放的与同步课堂相关的教育科学资源、青少年教育等使这些学校的师生活跃了教学思维。
模式三：建立计算机教室。计算机教室主要由卫星教学收视系统、教学光盘播放系统和联网的计算机教室构成。这是在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，要能够满足学生学习信息技术课程，利用网络资源学习学科课程，利用下载优秀的教育资源培训教师等方面的需求。学校建成了比较完善的计算机教室，充分发挥示范和带动的作用，并且要辐射周边学校。
确认和建立了信息技术运用设施，并不等于就开展了信息技术运用。为了使三种模式在教学中发挥作用，让三种模式动起来，研究中重视了信息技术运用中对教师和教学内容的评价。
综观广大西部地区近年实施信息技术运用的实践，虽然成绩是喜人的。但由于信息技术属于高新技术支撑下的新型教学手段，在课件的开发与使用中，有些主观误识与客观问题必须给予足够的警惕，否则会制约或影响信息技术运用的健康发展。
二 、误识与问题
误识一：本校软件开发技术不成熟，中小学教师不具有专业的计算机水准，对课件的开发难以胜任，课件开发应是专业的部门设计。特别是个别学校的领导认为，光信息技术运用的硬件设施的熟悉就已经让教学任务繁重的一线教师吃不消，哪能挤出时间去搞教学课件？
误识二：公开课都有信息技术运用工程的因素在，如计算机、DVD、电视机等设备参战，在日常教学中却很少使用。个别教师为了一堂公开课，费神费力，与同事协作苦战，制作出了较为优秀的课件，然而待公开课结束，便束之高阁，备受冷落了。

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误识三：追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。在课件的制作过程中，追求最新的高科技，把教学课件的制作搞成电脑多媒体功能的成果展览。课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力。课件制作的目的是能较好的进行问题的解决。而这“较好”指的是教学内容和结构的和谐性、解决方案的简单性、新颖性。
问题一：缺少适应农村中小学信息技术运用这一崭新教学模式的管理经验和成功的经验。在我国国内现代信息技术运用发展不过六、七年，而农村学校信息技术运用起步更晚。开展农村学校信息技术运用经验不足是最大的障碍。农村中小学信息技术运用与我们的日常教学怎样接轨，怎样互相补充，这些都是亟待解决的问题。
问题二：农村中小学信息技术运用质量有待提高，农村中小学信息技术运用就目前状况看，其重要性凸现于贫困山区，主要在于弥补贫困山区师资力量的薄弱，这种雪中送炭式的作用就要求其承担教育质量的责任。也正因为师资力量薄弱，即使有了信息技术运用手段，教育质量的保证仍很困难，即使就条件较好一些的学校而言，信息技术运用工程中的教学项目的质量由于缺乏相应的评价体系，也是极需重视的问题。
问题三：教育资源的缺乏。我们知道，近年来国家为广大农村特别是西部地区农村中小学投入了巨额资金，西部农村中小学的信息技术运用工程已初具规模，但相对而言，电子课件的缺乏令计算机、DVD等不能发挥奇效。农村中小学由于资金问题，无法自已购置多媒体课件和光盘等。
问题四：教师急需进行现代教育技术培训。现代教育技术是指在现代教育实践中形成的，以现代教育媒体、教学设计等基本要素构成的综合体。在农村中小学实施信息技术运用工程的实践中，研究中切实感受到我们的一线教师缺乏现代教育技术的素养。
三、对策
根据前面的研究，笔者认为开展农村中小学信息技术运用工程今后应重视以下几方面的工作：
（1）加强对教师的培训。今后拟对山区开展模式一项目的学校教师进行课堂资源整合，课堂活动组织的专项培训。对模式二、模式三项目学校的教师重点加强现代教育技术媒体的使用培训，具体为电子计算机的操作，网页制作，课件的初步开发等方面加强培训。加强对全体教师现代教育技术的培训，这方面应在已有的基础上，以更新教育理念，转变教学观念为突破。
（2）想方设法筹集资金，完善信息技术运用工程设施。资金的缺乏仍是制约农村中小学信息技术运用发展的重要因素，由于缺乏资金，许多课件无法到位，特级教师的教学光盘数量不足，本校优秀教师的示范课不能制成光盘，等等。今后要加强宣传，争取社会各界的大力支持。
（3）加强对农村科技推广和农村党员干部现代信息技术运用服务。在启动农村中小学信息技术运用工程之前，样本学校曾开展了农村成人教育即进行农村科技推广和农村党员干部培训，但由于人力紧张，未能制度化。今后应加强这方面的工作，充分发挥信息技术运用工程的优势，将这方面的工作制度化、定期化，为建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会发挥重要作用。