多媒体技术是小学数学教学效果的催化剂

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多媒体技术是小学数学教学效果的催化剂
【摘要】随着社会的发展，知识信息的激增，我国的教育形式也在不断的进步，教学实践不断的改革。传统教育面临着一个巨大的挑战，一种新型的教育形式和现代化教育手段的多媒体技术闯入了教学阵地。
【关键字】多媒体技术     小学数学    教学效果
随着社会的发展，知识信息的激增，我国的教育形式也在不断的进步，教学实践不断的改革。传统教育面临着一个巨大的挑战，一种新型的教育形式和现代化教育手段的多媒体技术闯入了教学阵地。作为教育者，我们应该循素质教育的方向，提高教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力。合理的使用多媒体技术辅助教学是一可行途径。实验心理学家赤瑞特做了两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。使数学课增添了无穷的吸引力。比单一的讲解要强得多。从而可以确保课堂效率的优化和学生素质的提高。
通过实践，笔者认为数学教学中运用多媒体技术有如下优势：
（一）利用多媒体技术教学，激发学生学习兴趣。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。小学生对课本兴趣淡薄，加上小学生自控力差、注意力容易分散的年龄特征。单一的传统教学难以提高学生的兴趣。而多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图象的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。笔者曾在教学《圆的认识》一节课时，先出示了一段课件制作的动画片，两只小动物分别坐在两辆汽车上行走，第一只小动物的汽车轮子是方形的，第二只小动物的汽车轮子是圆形的，在音乐声中两只小动物缓缓地开车行驶，看到第一只小动物颠簸的一上一下，学生们哈哈大笑，这时再提问学生：“为什么第一只小动物会感到颠簸而第二只小动物不会？”学生虽然知道原因，但无法用数学语言表达出来，这时笔者继续：“学了今天《圆的认识》你们就明白了。”这样学生就始终以浓厚的求知欲来听完整节课，教学效果大大得到提升。
（二）利用多媒体技术教学，培养学生的创新能力。
小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识，而由于多媒体技术的引进，使得学生有“见多识广”的感受，思维始终处于活跃状态。创新能力得到有效的培养。例如，笔者在教学《时分的认识》时，首先利用课件展示出各种各样的钟面，问一问学生最喜欢哪一个？为什么？这些钟面有哪些共同点？学生通过仔细观察这些钟面很自然地了解掌握了钟面的基本结构和相关知识。随后再让学生设计一个钟面送给爸爸妈妈。学生欣赏过了大量的钟面后，心中都有了一个钟面的大致形象，设计出的钟面果然都有自己的特色。这样，不仅让学生进一步掌握了钟面的知识，还让学生的创新能力得到了有效的发展。

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（三）利用多媒体技术教学，实现有效及时的反馈、矫正。
    传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用多媒体技术的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。
（四）利用多媒体技术教学，化解教学难度。
    小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维仍占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。在教学中采用多媒体技术，可以把那些看似静止、孤立的事物活动起来，让抽象的知识具体化，降低教学难度。例如笔者在教学《平行四边形的面积》时，利用多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开→平移→补好，使学生形象地掌握割补后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。学生们顺利得推倒出了平行四边形的面积公式。
（五）利用多媒体技术教学，增加教学密度。
巴班基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”要把知识转化为技能，需要反复的练习，而单一的练习会让学生产生厌学的情绪；如果借助于多媒体技术的帮助，可以利用文字的闪现，图形的锁放等手段对信息进行优化处理，使练习形式多种多样，这样能提高大脑皮层的兴奋，注意力保持持久，提高学习效率。如笔者曾在教学《角的度量》时，采用了多媒体技术的的动画功能—让量角器在角上旋转，什么才是量角的最佳位置，怎样对准中心，怎样读刻度使学生一目了然。尽管整节课的容量很大，常规教学要两课时才能完成，但是学生却不感其难，教学效果相当好。
     总之，在小学数学教学中，合理地运用多媒体教学，使我们的课堂教学效果有了质的飞跃！