中学品德教学论文利用多媒体教学传递教育正能量

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中学品德教学论文利用多媒体教学传递教育正能量
【摘要】：信息技术与新课程改革的整合研究是我国新课程改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。计算机、网络、多媒体在信息加工处理以及收集和传递提供了新的教学资源，更能使信息以更多的形式进行交流和展示。在中学思想品德课教学中恰当地使用多媒体教学，不但能优化教学过程，使学生快速、有效地获取知识，而且能激发学生的创新思维，提高课堂教学有效性，在教学中使用多媒体是推进素质教育、传递教育正能量的重要举措。
【关键词】：多媒体；思想品德；有效教育；正能量
“创新是国家进步的灵魂”。二十一世纪是以创新为灵魂的知识经济的时代，时代迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。我国《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的运用为全面实施素质教育提供了一个有效的平台。
作为现代化教学手段的集中表现——多媒体教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的多媒体作用加以理解和掌握。同时，多媒体教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和教学有效性起着重要的作用。
一、使用多媒体教学，让思想品德教学手段现代化
随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好的教学效果。
（一）、图文并茂，动静结合，激发学生学习兴趣。
在思想品德教学中使用多媒体可以大大优化教学环境，促进学生学习的主动性；利用多媒体教学，可以让学生感到画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲授的单调的传统模式。在思想品德课教学中，如能把握时机，恰当地显示、插播一些与说明内容有密切联系的图片和视频，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，使教材内容化无形为有形，化静为动，迅速地给学生营造出身临其境的情景，有效的激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。例如人民版八年级下册第八课《黄土的厚重》，我使用了多媒体教学，在幻灯片中我插入了《黄土高原》这首经典老歌，用图片制作了神奇的西部，呈现给学生的是巍峨屹立的青藏高原；世界上最深、最长、海拔最高的雅鲁藏布大峡谷；牛羊成群的内蒙古草原。多媒体技术提供了丰富多彩的信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境中，激发了学生的学习兴趣。学生直观的看到大自然美景，从而感受大自然之美。
（二）、运用多媒体教学手段创设情境，能够更好地增强感染力，引起学生的情感共鸣。     
通过多媒体教学手段与思想品德课教学的整合，有利于加强和改进对学生思想品德教育，增强思想品德课教学的针对性、有效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主渠道作用；将多媒体技术引入思想品德课教学，有利于创造主动、活泼、有效的课堂教学环境；还有利于使思想品德课中抽象的道德观念、道德规范、道德行为具体化、形象化和趣味化；更是优化初中思想品德课教学，实施素质教育的有效途径。例如，我在讲授九年级思想品德（人民版）第六课《心中的天平》“三个和尚为什么没水吃”的讨论题时，我运用多媒体播放了关于“三个和尚将挑水的责任互相推诿”的动漫片断，通过眼观耳听等感观的认识，学生就更容易明白故事的寓意了。同时，学生从中也享受到思想品德课堂教学乐趣，爱学、乐学。使用多媒体播放动漫是愉快课堂教学的主要手段之一。是提高学生课堂兴趣的重要教学方式。

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随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，就要更应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
二、使用多媒体教学，提高学生创新思维能力
思想品德课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多媒体，开导学生探究其实质，有效地培养学生思维的创造性。如在讲九年级思想品德（人民版）第十课《人大代表的责任》时，为帮助学生了解选举人大代表的程序、人民行使国家权力的方式、人民代表大会制度、人大与其他国家机关的关系时播放多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识人民代表大会制度、人大代表的目的。同时，还可以利用多媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的幻灯片，便于学生整理知识，使之条理化、系统化。
三、多媒体与时事时事政治相结合，增强课堂教学的生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的思想品德课就像一潭死水，没有生机。多媒体教学是现代教学方式的重要手段，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的思维方式，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：我在讲授中考专题《捍卫祖国领土 维护领土主权》我利用多媒体播放了幻灯片。幻灯片一：钓鱼岛及其附属岛屿的地图（插入中华人民共和国国歌）；幻灯片二：2012年8月12日，以香港保钓行动委员会为主的两岸三地民间人士联合保钓行动开始。他们高唱中国国歌，驾驶“启丰二号”前往钓鱼岛宣示主权。方晓松等7名保钓人士成功登岛并插上中国国旗。幻灯片三：2012年9月10日，日本政府不顾中方一再严正交涉，宣布“购买”钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛，实施所谓“国有化”。 幻灯片四：中国政府针对日方在钓鱼岛问题上的错误行为，积极采取了一系列反制措施，中央气象台把钓鱼岛及周边海域的天气预报纳入到国内城市预报中。幻灯片出示后让学生明白日本的非法购岛是对中国领土主权的严重侵犯，是对13亿中国人民感情的严重伤害，是对历史事实和国际法的严重践踏。利用多媒体教学能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论。有利于丰富教学内容，提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。
四、拓宽师生互动空间，培养学生创新思维能力。
思想品德课采用多媒体教学，借助丰富的网络资料和图片，有助于学生更形象、更直观地理解知识；也拓宽了师生互动空间，使师生之间有更多的交流，从而更好地引导学生探究学习、不断创新。如：九年级思想品德（人民版）第三课《中国的道路》，我首先运用多媒体展示了“中国的现代化之路”图片：（1）、青藏铁路全线通车、（2）、“神州九号”发射成功；（3）、中国第一艏航空母舰“辽宁舰”入列；（4）、中国成为全球第二大经济实体大国。接着，教师提出探究性问题：“有人说，经过六十多年的社会主义建设，我国取得了辉煌成就，已经步入了发达国家行列，你认为此观点正确吗？”要求学生进行自由讨论、合作学习。教师对多媒体展示的材料加以指点、评价，引起学生共同讨论，甚至争论，引导学生培养合作、探究学习的习惯，提高学生创新思维能力，使教学更加有效。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动，在思想品德教学中使用多媒体，符合思想品德教学改革的需要；使用多媒体教学增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的智慧和思维空间，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，提高了课堂教学的有效性；使用多媒体辅助教学，有利于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创新精神和创造能力。