论信课整合在农村小学英语课堂教学的重要性

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论信课整合在农村小学英语课堂教学的重要性
摘要：人类进入21世纪，信息量越来越大，所要处理的信息也越来越多，处理的要求和标准也越来越高。而信息技术具有强大的教育教学功能，它的研究与应用给教育教学工作带来诸多深刻的变化。作为现代教师，我们应该与时俱进，把信息技术与课程教学有机地结合起来。本文通过对信息技术的概念和课程的概念加以阐述，阐明信课整合的概念和信课整合的性质，论述信课整合在小学英语课堂教学的重要性，目的是让我们农村教师更加清楚信课整合的重要性，努力学习信息技术，用信息技术武装自己的教学，提高教育教学质量，以达到更好地教育好学生的目的。
关键词：信课整合；现代教师；加速器；利器；捷径；助手
信息技术，也叫IT （Information Technology）技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称；课程，指课业及其进程，是教育者借以想学生传授学识和价值观的精心策划的教学计划，如语文课程，英语课程，德育课程等。信课整合，也就是现代信息技术与现代课程教学的有机结合，这种结合要求学生学这一主体、教师教这一客体与信息技术运用这一外部条件达到最佳的联结，以更好地提高教育教学质量。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。所以，作为农村学校的英语教师，我们也应该懂得信息技术，利用现代信息技术创设英语教学情景，为学生营造良好的语言学习环境，提供尽可能多的语言实践机会，激发学生学习英语的兴趣。逆向英语学习法创造者、复读机发明者钟道隆教授说，“电脑+英语=现代人”，虽然说电脑技术只是信息技术的一部分，但是我们有理由认为，如果我们不会信息技术，不能用信息技术为我们的教育教学服务，那我们就不是一个优秀教师，或者说我们起码不是一个现代教师。
信息技术与课程教学的整合是有机的，“运动”着的结合，（这里的“静止”和“运动”是哲学的概念），它可以在农村英语课堂里发挥很大的作用，让学生学会英语语言知识，发展语言技能，形成学习英语的积极情感，但是，它的这些作用不会自动发挥，而是需要我们教师加以运用，实施信课整合。作为教师，教好学生是我们的天职，我们有责任有义务让学生“学得容易”，提高学生的学习兴趣，为他们进一步的学习，终生的学习打下牢固的基础。所以，我们一定要重视信课整合的力量，运用好信课整合，更有效率地提高教育教学质量。
一、信课整合是实现英语教学目标的“加速器”。
教学目标，就是教学活动的指向，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。实现教学目标，也就实现了教学目的。传统的教学目的的实现依靠老师的传授，学生的吸收，就是现代教育学经常予以批评的“填鸭式”教学，很显然，这种教学是不符合教育教学规律的，要实现教学目标无从谈起。英语教学目标，总的来说，无非就是发展学生的综合语言运用能力，体现英语课的“工具性“和”人文性“这两个根本性质。在农村地区，要用传统的教学方法来实现这个目标可谓是难上加上，更无从谈起，因为农村地区经济条件差，英语起步晚，师资力量薄弱，多数学生的英语学不致用，用不至学，学用严重脱节。而信息技术具有增效功能，被誉为现代社会效率和效益的“倍增器”。所以，我们可以说，信课整合是实现教学目标的加速工具，是实现教学目标的“加速器”。借用物理量，如下图所示：
           Vt= V0 − at                      Vt= V0 + at
            “填鸭式”                      信课整合
（Vt  为到达教学目标末速度，V0 为初速度，a>0 为加速度，t为时间）

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广东人民出版社《Friends with English》教材Book 6  Unit 3《Typhoon Meiling came last week》是一篇谈论台风的课文。文中通过对话、问答、阅读等方式，达到掌握并熟练运用有关台风来临时的动词和用what happened这个句型进行交流的目的。这节课重点难点较为集中。在制作这节课的ppt时，我作了以下设计：
  上课开始时，首先在屏幕上呈现一幅色彩鲜艳的画面，这幅画是去年台风“天兔”后本地的照片，学生一下子就兴趣盎然了，出示 “Typhoon Tiantu came last year”，然后播放台风来临时的视频，所呈现的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，对学生感官的刺激是多方面的，使学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来。接着展现不同的台风来临时不同地点的图片，复习“What can you see? I can see……” “What did you do at that time ……? I ……”等已经学习过的句型。由于所展现的是学生记忆中很深刻的图片，（去年这个台风对我们当地造成了很大的损失，台风过后，整个镇的各条道路都破烂不堪）因此，学生自然地触景生情，顺利地进入了课堂的教学情境，产生了开口说英语的欲望。这不仅能让学生一下子就明确这节课的内容，同时也突破了信息传播的时空界限，营造了宽松、和谐的学习氛围。在这种环境下学习，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的英语思维能力，顺利地完成了教学目标，对学生对知识的获取和保持极为有利。
二、信课整合是快速批改英语口语作业的“利器”。
我们都知道，作业是老师给学生的一种练习，用来复习当天学过的知识。我们有目的，有计划的作业布置不单能够巩固学生的知识，而且还是使学生顺利地在学完一节课后再接着学另外一节新课的重要基础，所以作业的作用不言而喻。不过，学生完成作业后我们不能听之任之，而是要及时批改，我们才能从中得到及时反馈的信息，以便于指导进一步的教学。
在农村地区，英语老师的课时量很大，所接手教学的班级很多，加上英语作业还由笔头作业和口头作业组成，笔头作业可以在本子上进行检查，而口头作业，却很难找到载体。而信课整合却为我们批改口头作业提供了方便，成为快速批改英语口头作业的“利器”。
英语老师布置完口头家庭作业后，可以让学生把作业录在U盘上，录音内容为“姓名+口头作业”。第二天学生交上U盘，老师可以让组长把各组的录音内容用诸如QQ影音或MP3合成软件把组员的录音合成一个MP3，再由班长把各组MP3合成整一个班级的，这样英语老师在批改时就不用那么费神费力了。
又如，人机对话为我们英语老师检查学生的口语交流能力提供极大方便，我们可以在教学的某一阶段有针对性地设计一些话题，让学生参加人机对话测试，以此来测验学生的考生的听力和口语水平。
实践证明，通过信课整合批改学生英语口语作业的班级的学生的英语成绩比从不布置口语作业或有布置口语作业但不批改或批改形式落后的班级的英语成绩好，而且，不单单是口语听力成绩比他们好，就是笔试成绩也比他们好。
三、信课整合是收集英语教学资源的“捷径”。
新课程标准说，合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。而在现时代，网络资源、报刊资源、音像资源极其丰富，“学富五斗”不再成为绝对的权威，以前的所谓的“老先生”也不复存在，取之以代的是“百度一下，你就知道”。
为了开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，我们要充分利用信课整合，占有丰富的教学资源，并把这些资源通过各种方式融入到诸如ppt软件进去，为学生的自主学习创造条件。

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广东人民出版社《Friends with English》教材Book8，Unit6 《What were you doing》是一篇谈论过去某时在某地做某事的课文，这篇课文需要掌握新词“subway station, hair salon”等，对于农村的孩子来说，很多人根本就没有看过subway station和课文配套图片中的比较豪华的hair salon, 所以在教学这个课时，我先让学生回家去通过各种途径找到subway station的图片，了解subway的功能，接着了解城市的hair salon，第二天来上课时，我通过ppt播放subway station的视频，介绍自己在深圳搭地铁的经历，然后让学生想象搭地铁时的方便和舒适，鼓励孩子好好学习，争取将来到大城市生活的美好未来。这样，通过信课整合，既为学生的自主学习创造条件又培养了学生憧憬美好未来的积极情感。
四、信课整合是培养学生合作能力的“助手”。
合作精神非常重要，尤其是现代社会，一个人能不能跟别人进行合作实现共赢成为一个人成败的重要因素，从小就培养学生的合作精神和合作能力的重要性不言而喻。
对于农村的孩子而言，纯朴，大方，善良是他们的本性，但是纯朴、大方、善良并不能转化成他们能够与别人合作，实现共赢的能力。而我们则可以在英语课堂中运用信课整合培养学生的合作精神和合作能力。
在教学中，我们经常会就某一英语教材里的话题设计一些需要多人合作的又需要通过信息技术收集资源的任务，让学生自主去找到自己的合作伙伴共同完成任务，在完成的过程中，小组里的成员个个精神抖擞，注意力集中，在完成任务后获得了成功的喜悦感，既学会了英语，又懂得了合作，又获得进一步学习英语的信心和动力，一石三鸟，良性循环。
在我所教学的六一班中，学生总共52名，其中女生25名，每个总体智力水平相当，没有特殊学生（如自闭症）。我在学期初设计了一张调查表，对学生进行测验。调查表如下：

姓名        自己的性格
特点        是否愿意
主动交朋友        遇到困难是否主动找合作伙伴解决问题        给自己的性格满意度评分（满分100分）
        （内向、外向）         （是、否）        （是、否）       
学期初的测验结论数据如表1所示：
表1 六（1）班期初男生女生性格测验结论数据表
人      项
数   目
性别        内向的性格        不愿意主动交朋友        遇到困难不主动找合作伙伴解决问题        性格满意度评分的平均分
男生        12        13        10        75.23
女生        14        20        20        60.35

通过一个学期的信课整合的合作学习，期末时也用同一张调查表对学生进行测验，结论数据如表2所示：

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表2 六（1）班期末男生女生性格测验结论数据表
人      项
数  目
性别        内向的性格        不愿意主动交朋友        遇到困难不主动找合作伙伴解决问题        性格满意度评分的平均分
男生        5        2        1        90.30
女生        5        1        1        86.56

从以上两个结论数据表我们可以看出，信课整合确实是培养学生合作能力的“助手”，用信息技术设计任务让学生完成，避免的任务的枯燥和难度过大，保持了中等的动机强度。这也符合心理学的研究证明：各种活动都存在动机的最佳水平，动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
总之，信课整合的作用非常明显，作为一名现代教师，我们必须重视信课整合和学会信课整合，更好地培养学生的良好品质，更好地发展学生的智力，促使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。