浅谈多媒体教学中存在的问题及对策

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浅谈多媒体教学中存在的问题及对策
【摘要】随着信息技术的发展，多媒体教学为课堂教学注入了新的活力，但是多媒体教学仍存在着课件主宰课堂，经常性忽视学生与文本之间的交流，忽视学生想象力、情感的培养，完全摒弃传统的教学手段，使课堂教学缺少了个性和人格魅力的感染，部分老师操作水平有待提高，教学应用失误较多等问题也不容忽视。为了使多媒体更好地为教学服务，首先必须准确地定位多媒体，形成正确的新课程理念；其次，教学中应遵循“适时、适度、适当”的原则；第三，应将多媒体教学与传统媒体、手段有机结合起来；第四，要不断加强培训，提高教师的现代教育技术能力，使多媒体教学同传统教学相辅相成，最大化地提高教学效果，只有这样才能实现真正意义上的教育现代化。
【关键词】多媒体教学；存在问题；对策
1983年邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这句话是近30年来中国教育发展的根本方针。其中，“教育要面向现代化”作为首要指示，它不仅包括教育思想理念的现代化，还包括教育装备的现代化。“工欲善其事，必先利其器”，随着信息技术的快速发展和近年来各地方对教育的大力投入，多媒体计算机作为一种先进的认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，已成为学生学习、教师教学的重要组成部分。多媒体教学生动形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势，它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代媒体的形声性、再现性，先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用语言表达、学生缺少感性认识难以领悟的地方、需要课堂大量展示的地方介入多媒体，就能起到画龙点睛，事半功倍的效果，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。
一、多媒体教学中存在的问题
问题一：课堂重心偏移，课件成了课堂的主宰。
〔课例1〕《我爱故乡的杨梅》
上课开始，课件展示不同时期的杨梅生长图片，教师配乐介绍相关知识，随后，课件出示自读要求，学生根据要求读后自谈感知，教师随机出示相关的答案；接着，课件展示重点的段落、句子，师配以不同的画面引导理解、朗读、背诵；进而，课件出示不同习题，学生在提示下巩固练习，最后，课件出示几种水果图形，要求学生仿写，练习。
初看，整堂课教学严谨，环节有序，但细细品味，就会发现在这堂课中，师生都在围绕课件转，都成了课件的“奴隶”，在课件这条主线下，学生很少有主动学习的机会，有的最多的也是不断揣摩教师的心思，按照课件“投其所好”，结果造成课堂教学毫无生机，毫无亮点。
如上所述的课件并不是个案，在互联网上随便一搜，出现的语文课件大都如此，“复习旧识”——“初读要求”——“重点句段”——“巩固练习”成了这类课件的“老四样”。这样的课件造就了多少这样的课堂，我们也就毋庸赘言了。课件演示具有线性的特征，在教学中很难随意调整，有些教师为了让自己的心血不白费，不至于“失了方寸”，不惜将学生的思维牢牢控制在课件范围之中，这样反而失去了课堂的活力，教与学没了主动、和谐的气氛，影响了教学的效果。
新课程要求，学生是学习的主体，教学的开展应围绕学生的学习展开。教师应该为“学”而教，而不能让学生为“教”而学。〔课例1〕中教师花了大量的精力、时间准备的课件，虽然在教学手段上有了创新，学生却并没有在这样的课堂上得到解放，教师所有的努力和准备都是为了课件而存在，课件成了课堂的主体，成了教学的桎梏。
问题二：不加选择地使用多媒体，忽视了学生与文本之间的交流，忽视了学生想象力、情感的培养。
〔课例2〕《乌鸦喝水》

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师：今天，我们认识一位新朋友，它是谁呢？
（课件展示：一只乌鸦飞过，伴有叫声。）
师：可是我们这位新朋友遇到了一个大问题，大家想不想一起帮帮它？
（课件展示：乌鸦、装一半水的水瓶、大问号。）
生：想！
（学生很兴奋。）
师：我们一起来欣赏故事《乌鸦喝水》。
（课件展示与课文相关的动画及朗读。）
生：（看动画，津津有味。）
〔课例3〕《望庐山瀑布》
师：“疑是银河落九天”，我们结合庐山瀑布的视频来理解这句诗的意思。
（课件展示：播放庐山瀑布的视频。）
生：（观看视频。）
在上面两个教学片段里，教师利用多媒体课件激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，效果较好。但〔课例2〕中很多时间学生的课本始终放在一边，一节课下来学生对文本的阅读时间很少，思考也很少，学生对文本内容的感知并非是学过阅读得到的，学生的阅读能力根本没有得到锻炼。〔课例3〕中教师本想用视频使学生真切感受庐山瀑布的壮观，但是视频是具体的，这种具象恰恰破坏了学生想象中庐山瀑布的美感，钝化了学生对语言文字的想象力。
阅读教学，重在培养学生的文本阅读能力，要注重对文本的理解、积累和运用，充分挖掘文字中饱含的情感，引发学生的体会、感受和想象。在上面两个课例中，教者忽略了这一点，内容丰富的课件没有起到应该有的作用，降低了学生的阅读能力。
问题三：扬此弃彼，传统的教学手段被抛弃，课堂教学少了个性和人格魅力的感染。
〔课例4〕《异分母分数加法》
教学例题时，教师边讲解边点击鼠标，大屏幕依次出现解题步骤。但当到开始练习时，却发现学生不知道该如何解题，无从下手。
在上面的教学过程中，教师将所有的解题过程都输入课件，用播放代替板演，这样确实提高了教学效率，但解题步骤一闪而过，学生走马观花，印象不深，做题时也无从参照，效果差强人意，结果欲速而不达。
其实在教学中存在着多种教学媒体和手段，粉笔、黑板、标本、试验、讲授等传统的媒体和手段也有着其自身的优点，而这些却逐渐被多媒体课件统统包办。课件虽然多了规范，多了赏心悦目，却少了个性，少了感染力。
问题四：操作水平有待提高，教学应用失误较多。
多媒体教学是一个新兴的教学方法，很多教师的操作水平不高，无法独立制作课件，无法将自己的教学思想充分地体现到课件中去，更多地是在被动地、教条地使用多媒体。甚至有些教师在教学时一旦出现问题，便手忙脚乱，无所适从，无法保证教学质量。

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二、如何有效地进行多媒体教学
1.准确定位多媒体教学的地位，形成正确的新课程理念。
什么是多媒体？多媒体就是作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。也就是说多媒体其实和黑板、挂图、模型等一样，都是媒体，都是教学的工具。它们都是为教学服务的，都是为了更充分地调动学生的积极性，以实现教学目标。由此可见，多媒体教学只是教学的一种手段，而不是最终目的。
在新课改的背景下，有些教师认为，在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的课。因此，在教学设计时，不断地追求手段的创新，将声光影频繁地引入课堂。然而，透过这些浮华的表面看教学的本质，学生的能力并未提高，教师不过是在舍本逐末。正确的教育理念是课堂教学的灵魂，观念的更新其实比手段的更新更为重要。《新课程中课堂行为的变化》一书中说，新课堂追求的，并不是一种崭新的东西，而是原本就该有却被我们忽视的东西，是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值之间建立密切的联系。由此不难看出，新课堂要改变的是学生过去那种消极、被动接受知识的学习方式，而不仅仅是教学手段的创新。多媒体技术的运用应该基于学生的发展，为学生的发展提供帮助的，否则，再怎么“现代化”的课堂也只能是“穿新鞋走老路”。
2.多媒体教学应遵循“适时、适度、适当”的原则。
多媒体不是万能的，它并不能取代传统的课堂教学。如果在教学时一味地注重课件的丰富性，大量地展示课件的信息，随时随处都在使用课件，甚至发展成“无课件不成课”，那样的话就真正成了新的“注入式”教学了。任何时候我们都是为了教学而使用工具，不是为了使用工具而教学，因此，在使用多媒体教学时应注意“适时、适度、适当”的原则。
“适时”，就是指多媒体的使用应选择最有利于学生掌握、吸收教学要点时使用，使教学效果达到最佳。例如在课堂导入时，情景渲染时利用多媒体会激发学生的兴趣，使学生对情感的理解更加深入。“适度”，就是当用则用，不用则弃，不要为了“装饰”课堂而用。多媒体的使用应该注意度的把握，并不是越多越好。例如在语文教学中我们更多的应该重视语言文字的感悟，如果所有的形象都转化成了一幅幅图画，那便没了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话了。“适当”，就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。正所谓“增一分则肥，减一分则瘦”，多媒体在什么时候用，每次使用多长时间，都是有讲究的，绝不能随心所欲。
3.将多媒体教学与传统媒体、手段有机结合起来。
任何一种教学媒体或方法都没有绝对的优劣，有的只是适合还是不适合，也没有一种教学方法能够适用所有的教学环境。因此，对于多媒体教学我们不能一刀切，认为就是先进的、完美的，而传统教学媒体、手段就是落后的、必须摒弃的。其实传统的教学手段也有值得我们继承的。例如板书，它的即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删。教师在教学中有突发的灵感，这些灵感往往会成为教学的闪光点，但苦于无法即时表现在课件中而产生许多遗憾，而借助板书这些便会得到充分的展示。同时，如果一个教师有漂亮的粉笔字的话，通过板书对学生也有一种潜移默化的教育作用，这种教育是大屏幕无法给予的。再比如教师亲自范读，虽然有时没有录音那么准确，但教者的语态、神情所产生的氛围、所引起的共鸣，更是冷冰冰的电脑无法达到的。

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在具体的教学过程中选择使用怎样的教学方法还是要因教学内容、教学目标、教学对象、教学条件而定，要权衡利弊，择优取之，只有将传统的教学媒体、手段和多媒体技术有机结合起来，课堂教学才会达到最好的效果。
4.提高教师的现代教育技术能力。
多媒体教学不是让教学简单化了，而是更复杂了，它对教师的素质提出了更高的要求。它不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计教学课件。多媒体课件是高科技的产物，是多媒体技术与教育技术专业知识相结合的产物，它涉及了计算机应用、多媒体创作、教育理论、教育心理学、美学等知识，是综合知识的产物。这就需要教师首先要系统学习、培训现代教育技术，掌握现代教育媒体的使用方法和工作原理，这样才能在工作中运用自如；其次，要学习多媒体教学的形式和方法，通过学习，教师才会在教学形式和方法上不断发展、变化，根据实际情况灵活运用并积极创新；最后，要学习教学课件的制作，这样才能根据需要制作自己特色的课件。
人类社会各个领域的信息化进程都已经到了令人震惊的程度，同时也给我们带来了无限的遐想。当多媒体技术作为一种全新的工具和教学手段，给教育者带来无限发展空间时，我们更应该反思总结走过的路，正视其潜在的问题，切实树立全新的课程理念，立足学生的发展，理性、科学地实施多媒体教学，有机结合传统教学手段，最大化地提高教学效果，真正意义上实现教育的现代化。