如何搞好农村中小学教师信息专业化成长的培训

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如何搞好农村中小学教师信息专业化成长的培训
咸丰县坪坝营镇中心小学    查旦
【摘要】农村中小学现代远程教育信息化，让我们农村中小学能接收到卫星的教育信号，使广大农村师生免费运用国家的教育资源，和城里的师生共享优质教育资源。本文主要结合当前农村小学教师现状，浅谈如何对农村中小学教师信息化的培训，促进小学教师专业化成长。
【关键词】小学教师   信息专业化成长
教师专业化成长是指教师通过专门训练和终身学习，逐步获得教育教学专业的知识与能力，并在教育教学专业实践中不断提高自身的业务素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。作为一位从事教育的一线教师，身感在课程改革发展的大潮中，仅凭单一的传统方式进行专业化学习，很难真正融入新课程，更何谈得到专业化的成长。
根据调查，农村中小学教师专业化水平的现状主要存在以下问题：
1．专业精神不够强。受当前市场经济大潮的影响，一部分教师没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业，敬业和奉献精神不强；
2.学科专业知识单一，综合素质较弱，缺乏现代教育理念；
3.综合课程教师业务水平参差不齐；
4.运用教育技术能力的水平低。
由此可见，农村小学教师专业化水平制约着农村基础教育的改革和发展，因此，农村中小学教师信息专业化成长的培训有待解决的课题：
一  农村中小学教师信息专业化成长的培训的目的
1、农村中小学教师信息专业化是教师硬实力发展的需要
在全球迈向信息化社会的过程中，地球变成了“地球村庄”。信息技术为人类创造了一个不受地理限制的虚拟空间，人类在以“数字化生存”的空间里，对信息数字技术的掌握与接纳，积极、有意识地使用信息工具，已经成为人的第二天性和自我表现的媒介。因此，信息硬实力的发展，越来越被世界各国所重视。信息硬实力的发展，意味着信息素养的春天的到来。信息素养作为信息时代公民的基本技能，它历经了三个发展阶段。一是电脑素养，这是自计算机问世以来对人的能力的最低要求。因此，对于教育来讲，电脑素养是当前教育的必然产物。二是媒体素养，就是让我们的公民在信息社会中利用各种媒体形式来获取、分析、评价、创造信息，学会如何思考，如何健康生存，如何做到举止文雅。因此，媒体素养的教育是为了明天的教育。三是信息素养，是电脑素养的延伸和发展，它包括技术和人文两个层面，它的意义有七种能力构成：工具型能力，资源型能力，社会型能力，研究型能力，表达型能力，技术型能力，以及评论型能力。面对世界各国信息硬实力的迅猛发展和社会公民的信息素养能力，我们说谁占领了信息硬实力发展的尖峰，谁就占领了未来教育的高峰，作为信息素养触角不太敏感的地大物博的广大农村的小学教育，更应该仰望天空，吸收新的教育思想，掌握现代教育技术能力，注重自知身信息素养的修炼，为自己的专业成长插上时代的翅膀，在未来的数码时代的空间里遨游。因此，在这样的背景下开展此课题的研究是具有十分重大意义的。

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2农村中小学教师信息专业化是教师软实力发展的需要
教师专业化发展在一定程度上可以被看作是教师能力不断提升的过程。世界各国教育改革与发展的实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源，教师的专业化水平直接影响了一个国家教育质量水平和可持续发展的能力。教师的专业成长是一个内涵不断丰富、发展的过程，是专业知识不断积累，专业技能和能力不断提高，专业情意不断完善的过程。在教育信息化浪潮的推动下，教师的专业化成长离不开教师的学科专业素质，离不开教师人文综合素养，也离不开教师信息素养能力的培养。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，渗透到各个学科教学领域，与教育教学活动密切相关。如今，一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，必须拥有先进的教育信息素养的意识、能力、技术和道德，这样教师才能把这些先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，融入到教学实践活动中去。因此，信息素养的能力在教师整体专业素质中占有重要的地位，对其开展高质量教学活动具有十分重要的作用，这是推进教育信息化、实施素质教育的基础性条件之一。而从农村小学的信息素养与教师专业化成长的现状来看，教师的信息素养能力普遍低下。很多普遍比城区学校的信息技术落后，而村校又比镇中心小学落后，年轻的教师比老教师在获取新信息的敏感性上要强一点，而就一个学校来讲，校级领导、骨干教师、学科带头人及电教老师要比一般老师的信息能力的素养强一些。在农村学校，教师的教学虽然告别了“一支粉笔、一块黑板”的模式，开始大量地尝试现代的信息技术，摸索出了很多利用信息技术促进教学和学习的应用模式，但在农村也普遍反映出我国基础教育信息化存在一种信息技术设备资源稀缺与信息技术设备资源低利用率和粗放应用模式并存的现象。这些都是因为农村教师信息素养低下，缺乏教育信息化综合整合能力的表现。另外我们有些现代教育技术条件较好的农村学校，教师、领导信息素养的培养观念淡薄，总认为，现在是应试教育的时代，上级部门只认分数而其它方面的素质变成了对联、门画，只起装饰美化的作用。他们还是沿用的传统教育方法觉得简单、方便，因此，在农村学校大部分老师并不重视现代教育信息素养的培养，从而导致了农村小学教师专业化的成长速度缓慢、教学效益不高、加班加点、学生不堪重负等现象的发生。这一近期教育界关注的热点，燃起了我们着手研究农村小学教师信息素养与教师专业化成长的热情。
3、农村中小学教师信息专业化是学生综合力发展的需要  
在“全球村庄”的时代，信息技术也逐步改变着学生的生活：他们视野广阔，对各种媒体信息有着较强的敏感性和感受性，他们的思维无法抗拒地在网络上奔驰着、学习着、传递着、娱乐着……他们借助网络开放自己的思维空间，借助资源培养自己的审美情感，获取着大量的现代信息元素。作为教育学生的教师，如果没有较强的信息素养，就很难很好地对学生进行这方面的教育与引导。《基础教育课程改革纲要》指出要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师是课程改革的主要动力，在教学过程中居于主导地位。提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。只有教师注重强化了自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，全面实施和推动素质教育。

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二、农村中小学教师信息专业化成长的培训的理论
1、信息传播学理论   工程学模式和心理学模式是最重要的两种传播理论和模式。许多研究者都试图利用信息传播理论的概念及有关模型中的要素来解释教学过程，并提出了许多关于教学传播过程的理论模式，这些都为教育传播学奠定了理论基础。当前信息传播学的研究成果主要体现在“说明了教学过程所涉及的要素”、“指出了教学过程的双向性”、“确定了教学传播过程的基本阶段”、“揭示了教学传播过程的若干规律（如共识律、谐振律、选择律、匹配律等）”等方面。这些研究成果对于优化教师信息素养培养策略将起到指导性作用。
2、建构主义学习理论   建构主义学习理论认为，学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。而知识的主动建构对师生的信息素养提出了较高的要求，根据建构主义所揭示的人类学习过程的认知规律，信息素养无疑是有意义学习不可或缺的能力要素。
3、创新学习的理论   创新教育是指以培养具有创新意识、创新性思维和创造实践能力的人才为目标所进行的教育和教学活动，它是培养高素质创新人才的有效途径。教师创新能力的提升正是要求教师能对信息进行主动获得、筛选，并最终重组出新的知识，这是一个不断认识自我、否定自我和超越自我的创新过程。
三  农村中小学教师信息专业化成长的培训的价值
教师的素质的高低直接影响着教育的发展态势，教育教学各方面的改革和发展都离不开高素质的教师。在如今信息高速发展的时代，知识更新速度快，理论和方法层出不穷，全球数据信息共享和新的信息平台深刻地影响着教育教学活动，这种影响包括教学平台、教学理念、教学手段、教学的内容。这就对教师提出了更高的要求，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。因此本课题意义在于通过研究教师信息素养和教师专业化发展两者之间的关系，更好更快速地帮助教师实现专业化发展。通过提升教师信息素养，缩短教师专业化发展的周期，丰富教师专业化的内涵，快速提高教师队伍的整体水平，使自已成为具有新型知识结构和能力结构的高素质教师。
四 农村中小学教师信息专业化成长的培训的实施步骤：
1、远程教育管理员制定培训计划和实施方案，由远程教育管理员担任辅导教师，有条件的学校可利用网络教室进行教学。培训时要结合教师的实际情况进行分块教学。
2、培训过程中要注重教师的动手操作能力、学会基本的计算机操作技能。如计算机开关的操作、word文字处理、IE浏览器的使用、文件的下载和解压缩处理、学会利用幻灯片制作课件。把培训的内容与远程教育资源紧密结合起来，避免教师学了不会应用，从而失去学习计算机的信心。
3、利用《培训教程》加强计算机管理员自身计算机技能的学习。
总之，以马克思主义关于人的全面发展论述、邓小平的教育思想和“十七大”精神中有关教师队伍建设的论述为指针，以“科教兴国”的战略思想、素质教育的思想、创新教育的思想和终身教育的思想为依据，使农村中小学教师通过信息技术的培训，建立起新的教育观念，掌握现代教育理论和现代信息技术，提高农村中小学教师专业化发展水平，并形成一套农村中小学教师信息素养持续提高的策略系统和动态保障机制。