小学数学优秀参赛论文利用多媒体技术有效促进数学教学

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小学数学优秀参赛论文利用多媒体技术有效促进数学教学
[摘要]新课改的今天，利用多媒体技术，能够有效地创设情境，提高学生学习数学的激情，能够提高学生的思维能力，可以多进行习题训练，提高教学效果，可以让学生自主探索、差异发展，满足多样化学习的需要，进而增加数学的直观性、生动性和兴趣性，从而提高学生的数学成绩。
关键词  多媒体技术  情境  思维能力  效果
俗话说:兴趣 是最好的老师，而数学这个学科是一门非常枯燥没有什么快乐可言的学科，所以大多数学生都对数学不感兴趣，因此，他们的数学成绩也不是很理想。所以，要想让学生学好数学，最好的方法就是让学生对数学产生浓厚的兴趣。那么如何让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？我认为，一个最有效的方法，就是在进行数学教学的时候，有意识地增加数学的直观性、生动性和兴趣性，从而促进师生之间的情感交流，拉近师生之间的教学距离，实现师生互动式双边教学模式。为了达到这样的教学效果，一个有效的途径就是在课上充分利用多媒体技术进行教学。如今，随着人民生活水平的不断提高，各级地方政府对学校的投入也越来越大，多媒体技术在也就在教学中得到了广泛的应用，当然数学教学也不例外。尤其是新课改以来，我在上课的时候，几乎每节课都要用到多媒体及，也使我的教学成绩得到了很大的提高，现将我的心得体会简要进行总结。
　　一、利用多媒体技术，创设情境，提高学生学习数学的激情
俗话说：万事开头难，还有人说，好的开头是成功的一半。对于数学的教学来说也使这样的。一节课的是不是成功主要就在于学生的注意力是否能很快集中到课堂教学上去，能否激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，创设良好的学习情境是很重要的，它能使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机多媒体能为教学创设一个生动的有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。如教“概率”这部分知识时，根据课本的内容设计了现场抛掷硬币：我先让学生动手抛掷硬币，这样抛掷了一百多次，浪费了很多的时间。我就问，这么多次能真正的得出正面朝上的概率吗，他们说不能，那么再抛掷多次，更浪费时间，我还想多抛，怎么办呢？学生们没有办法，我说我有，我就利用多媒体，在很短的时间内，就得到了几万次的结果，学生们的兴趣一下子就激发了出来，而且大大提高了教学效率。还有在教学“多边形的内角和”的时候，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和的时候，我就利用多媒体把四边形转化为两个三角形的内角和的形式，然后再利用多媒体依次求出五边形、六边形，七边形的内角和。这样，教学起来，形象直观，引起学生探求新知识的欲望，也为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。又如在教学《平移和旋转》时，先用电脑播放《大风车》栏目中的旋转风车图标，再让学生拿出自制风车转动，创设了学生最喜爱的生活情景。再播放黄山风光片断，引导学生又把目光吸引到“缆车是怎样运动的呢”问题上，虽然播放的内容较多，但是因为有了多媒体的应用，不仅节省了时间，还轻松揭示出了要学习的内容，使学生自然就带着自己的问题主动去学了。
　　二、利用多媒体技术，能够提高学生的思维能力
　　数学是一门特别注重思考的学科，无论是代数的计算，还是图形的证明，都离不开思考。但是，如果面对干巴巴的数字和图形，很难提起思考的欲望，而多媒体就弥补了这个不足。多媒体教学的特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想，促进学生的全面发展。如在教学“线段垂直平分线的性质“时，利用几何画板画出线段AB的垂直平分线l（垂足为D），在l上任取一点C，通过：“度量工具”，得知AC=BC。在l上拖动点C，始终发现有AC=BC。于是学生很容易地发现了数学结论：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。如教学“反比例函数的图像”这一知识时，我运用几何画板，画出一个反比例函数的图像，通过拖动图像观察，很容易地发现，无论如何延伸，图像都与坐标轴没有交点，将反比例函数图像的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。

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　　三、利用多媒体技术，可以实现课堂多方面多形式的互动
　　在课堂上，如果有师生，生生之间的互动，不仅可以增强课堂的活力，提高课堂的快乐气氛，还能有效地提高课堂学习效率。有了多媒体技术，教师在进行课堂结构设计时，就可以用系统的观点，统筹教师、学生、教材、信息技术等到各种主要的课堂教学要素，实现这些要素间的广泛互动。这里的互动主要有“生生互动”——学生与学生之间相互讨论、相互提示、相互激励、相互补充、相互争辩。“师生互动”——学生咨询教师，教师提示学生。“生机互动”——学生操纵电脑进行数学活动，电脑提示学生操纵步骤，对学生数学的结果是否正确给出评判。例如，在教学完“平均数、中位数和众数”，我安排了一节“利用计算机帮我们求平均数、中位数和众数”。在电脑室内，教师先示范如何利用Microsoft Office中的Excel来求平均数、中位数和众数。学生尝试后，我们将学生分成几个小组，让小组轮流做题，一组出题，其他小组抢答。至于回答是否正确，就让电脑进行判断。学生在这节课的学习活动中表现出了极大的热情，思维活跃，交流热烈，互动积极。通过多种互动，学生们进一步正确认识了平均数、中位数和众数的概念，进一步熟练了平均数、中位数和众数的求法，还学习了电脑知识。这节课，学生真正成了学习的主人，教师成为了学习的组织者和活动的裁判。
　　四、利用多媒体技术，可以多进行习题训练，提高教学效果
　　要想提高数学成绩，多做习题真的是一个必不可少的前提，但是，在传统教学的习题训练中，教师既要抄题目又要擦黑板，这样的训练密度低，题型单调，形式乏味，极大的浪费了课堂上的宝贵时间。在现代的教学中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进的用电脑出示在学生的面前，有利于学生对新知识的理解和掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。而且学生做对了题目，电脑屏幕会跳出一个幽默诙谐的小动物用优美动听的声音进行鼓励，如：“你真行！”“聪明！”“进步大！”等激励性语言，从而使学生感到做对题的喜悦和成功感，增强学习的兴趣和信心。当做完了一题时电脑会祝贺：“你成功了，请继续攻克下一题。”这样可以激起学生征服难题的欲望，激发他们学好数学的兴趣。
　　五、在多媒体条件下，让学生自主探索、差异发展，满足多样化学习的需要
　　信息技术的引入，促进了学生的学习能动性。计算机能够提供各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学概念与结构的智力形象，从而增强了数学思维能力。
    总之，在新课改理念的数学教学中，我们要充分认识到，多媒体教学要以先进的教学理念为指导，在课件制作和教学实施过程中以学生为主体，把培养和发展学生的思维能力、创新能力作为整个教学的落脚点和出发点，充分发挥多媒体生动、形象、直观的优势，在促进学生互动参与、激发学习兴趣，揭示数学内容本质上下功夫，使多媒体教学手段与现代化的教学理念有机结合，相得益彰，实现数学教学的全面跨越，切实提高学生对数学学习的兴趣，进而提高数学的学习成绩。