电化教学，学生成长的催化剂

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电化教学，学生成长的催化剂
阳城县北留中学  李伟奇
我校的教学媒体多种多样，有录音机、幻灯机等，每个教室都配有多媒体，近期又配备了白板。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终都要达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再次谈谈我的一点肤浅之见。
一、 渲染气氛，情感共鸣
还没有多媒体教室以前，为了激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，我曾经借了一台录音机，录上了我朗读课文的声音，在课堂上一放，学生们那个兴奋、那个自豪、那个欢蹦乱跳、那个手舞足蹈的样子，使我记忆犹新，历历在目，令人难忘，所以在上某些情感性十足的课文时，总觉得用上录音机，效果就是不一样。有一次上历史课，那时讲的是《中国共产党的成立》一课，我刚走上讲台，二话没说就放了一首歌《没有共产党就没有新中国》，学生们高兴地鼓起了掌，并跟着哼唱起来。在动听的音乐声中，我让学生闭眼去畅想中国共产党创业的艰难历程，配上和弦的旋律，于是那惊心动魄的枪炮喊杀声、急促嘹亮的军号声、革命战士那惊天地泣鬼神的铿锵誓言如影随形，有身临其境之感。接着我又抛出一个话题：你们能想象出中国共产党成立之初艰难岁月的一幅幅感人肺腑的情景吗？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩，你一言我一语，畅所欲言，见景生情，我又一次播放《没有共产党就没有新中国》乐曲，并让学生朗读这一段课文，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了，也陶醉在战火纷飞的战争年代的情境中。
由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一，是激发学生兴趣、发展学生思维能力、提高学生想象能力的有效工具。
二、 再现情境，激发兴趣
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性，优美的画面能让学生有身临其境之感，极易唤醒学生的情感，激发学生的兴趣，让学生产生共鸣。如我在上《辛亥革命》一课时，问学生：你们知道孙中山吗？大部分学生都说没见过，随后我就利用多媒体向学生展示出一幅孙中山画像。看着孙中山的画像，学生们都在窃窃私语，指指点点，大家先是被孙中山那伟岸的身躯、气宇轩昂的表情深深折服，接着我就讲了孙中山的革命经历。在老师声情并茂的解说中，学生再次被孙中山作为革命先行者的大无畏英雄气概所感动，从而让学生受到了爱国主义教育和革命传统教育。
历史课需要记忆的知识点很多，枯燥的概念和抽象的内容会使学生烦躁不安、昏昏欲睡。为了激发学生的学习兴趣，为了提高学生的记忆能力，我在网上收集有关历史人物和历史事件的图片，让学生看着图片展开联想，回顾课文内容，梳理知识结构，再现情景现象，尝试灵活记忆，复习巩固提高，在轻松愉快的课堂气氛中，学生们不仅掌握了知识，而且受到了教育，传递了正能量。
三、 拓展视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，让学生人人都有出彩的机会。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、成为有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜能的开发。
我记忆犹新的是教《农民与乡村社会》一课时，学生对古代农民男耕女织的小农经济感到很不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并搜集整理有关图片照片资料，借上一台录音机进行配乐解说。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。随着一幅幅图片的展示，随着一声声铿锵有力的讲述，学生对古代农村和农民生活的情况进行了合情合理的创造性推测。在此基础上，让学生进行拓展性思维想象，循循善诱，启发诱导，我郑重地和学生拉起了家常：今天，人民的生活发生了翻天覆地的变化，农民都在积极致富奔小康。但是，农村的贫困是任何人都无法回避的事实，当你在深秋的街头看到农民们用马车、货车把大白菜运进城市，堆积如山却无人问津；当你看到长达半年时间里我们的农民只能窝在家里无所事事的时候，你想到了什么？结合中国农村实际，你能为纯朴善良的农民做个小参谋吗？于是，学生们七嘴八舌，畅所欲言，思维和想象的洪水像脱缰的野马倾泻而出：
学生一：我要做袁隆平那样的科学家，带领农民科技致富；
学生二：我要做农民中介，帮助农民联系市场，让农民安心种田；
学生三：我要到农村开办农业技术培训学校，让农民掌握更多的致富技术，走上富裕道路；
学生四：我要成立运输公司，把农产品运往全国各地。
通过声像并茂的电教演示，学生开阔了视野，增长了知识，提高了想象力和创造力。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。

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四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。
学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，对学生进行情感熏陶，使学生受到良好的思想品德教育和心灵的洗礼。
结合历史课的内容，利用白板的优势，我有意识有针对性地给学生讲一些生动感人的故事，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。
比如：我在讲《抗日战争》一课时，我预先搜集了抗日英雄人物图片和反映抗日战争的视频资料，当展示抗日英雄人物时，我就让学生进行讨论，抽生讲述英雄人物故事，从中受到美好思想道德情操的熏陶，学生的不良行为得到了自我矫正，学英雄见行动成了一种时尚、一种光荣、一种自豪，一种凝聚力和向心力，爱国主义情感从内心中自然而然喷发出来。当运用多媒体播放抗日战争影视资料时，学生的爱恨情仇随着影片惊心动魄的情节波澜起伏，学生懂得了是非曲直，知道了爱憎分明，公平正义感油然而生。随着学生在情感上的不断升华，老师又出示了一组组照片，那是一幅幅你死我活极其惨烈的悲惨场面，那是一幅幅军民团结共同抗战的热烈场面……
老师用沉重的话语问道：“同学们，你们看到了什么？他们留给人类的又是什么？”
话语刚刚落地，学生们的话匣子就打开了：
“不屈不挠的战争灵魂”
“永不服输的顽强精神”
“永远摧不垮的中华脊梁”……
瞧，多美的答案呀！看着学生们情绪高涨、义愤填膺的表情，老师又问：“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”
于是，一个个掷地有声的答案也变得斩钉截铁：
“好好学习、掌握真实本领！”
“乐于助人，从小事做起！”
“勇于拼搏，求实进取！……
果不其然，在接下来的学习生活中，学生们不仅在思想上，而且在实际行动中变得更加自觉、更加成熟、更加理智，学生们真的听话了。