信息技术在山村教学中的应用和实施

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信息技术在山村教学中的应用和实施
内容摘要：随着信息技术的发展，在省委领导的关怀下，数字教育资源和我们共享，信息化教学铺天盖地而来，随着信息技术的发展课程的整合也是我们研究的目标，课程整合的教学模式也在我心里泛起涟漪，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。我就从如何来开展信息化教学和数学学科教学整合问题出发，展开探讨的内容。所谓的信息技术与课程整合就是在学习的过程中，努力创设自己的意境寻找师生共享的课程资源，教学中除了这些外，还要组织学生形成合作探究的习惯，无论是课内还是课外，都要形成学习氛围，在实施小组合作探究学习就是在教学过程中，让生生之间、师生之间通过平等合作、自主探究、发现问题、解决问题。通过设疑导拨，激发合作探究的兴趣；发现实践，体现合作探究的快乐；创新发展，延伸合作探究的内涵三个环节培养学生的实践创新能力、提高学习质量和个体素质。
关键词：师生共享、整合、合作探究
教育是一项复杂而又历史悠久的工程，教师的职务是千教万教，教人求真。随着现代信息技术的发展，信息化的教学越来越体现在教学中。“中国移动校讯通杯”第五届论文大赛的开始，我感到非常高兴。信息化教学开展这么多年，我们山村的教学一直都没实现，山里的孩子太可怜了，他们的世界远离了五彩纷呈的光环，学校里没有电脑，没有电教化教学，还是教师的一张嘴，一支粉笔，还有书本里的图画和对话框。随着信息技术、互联网络的飞速发展，各级各类教育资源网站如雨后春笋般出现，许多数字化形式的教育资源更是铺天盖地地涌现出来。如何把握教育资源及资源网站是我们一线教师进行的工作；如何在资源上进行有效的利用与筛选，使我们山村孩子更快捷地获取最急需的资源；是我们教师利用有效的资源给孩子愉悦的教学氛围；如何在资源中进行校本文化的传承与累积；建设校本资源网站是必须解决的问题。我们期待为进一步优化整合教育教学资源，拓宽教科研渠道，深化课程改革，建设与学校课程改革相适应的教育教学研究资料网站做出相应努力。教学点覆盖数字教育资源，给我们带来了美好的前景。
我校是一个教学点，3名教师，9名学生，长期以来虽然上级部门非常关心我们学校，可是由于条件有限，师生任然处于原点，信息技术设备不完善，课堂依然是教师的一张嘴，一支粉笔，孩子们眼中的动画音响只能在家里的电视里才能看到，这种枯燥乏味的学习生活，扼杀了孩子们的思维和灵性，虽然我在教学中采用了好多图片或者教具，可是还感觉没有信息技术设备课堂就不够生动活泼，不够红火，今年我参加了教学点覆盖数字教育资源的培训，倍感兴奋，我校终于可以实现现代化教学工具，给学生以全新的、赏心悦目的教学，随着教育资源资源网站的建立，课程资源也不再是我发愁的项目，在这里可以设计山里孩子看不到的世界，数学中除了理论联系实际还可以看到真实的动画，提高孩子们的学习兴趣，我可以在网站里寻找符合儿童年龄特征的有趣的故事，拓宽视野，加强指导，提高教学效益。我们需求的是和城里孩子一样的教学条件，需求的是和其他孩子一样看到动画和更多的资源。我们希望在新的学期得到师生共享。

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    课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。我就从如何来开展信息化教学和数学学科教学整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术小学数学教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与小学数学的课程的整合进行尝试，然后对小学数学教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对小学教学信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到学生学习兴趣的提高的目的，教学具有较好的推动作用。
我校在上级领导的关怀下，2012年配备了电子音乐，孩子们在学习音乐时方便快捷，教师也省劲，这样的学习愉快又有效率，我校是复式教学点，一到六年级，今年这学期没有一年级和四年级，两个复式班，二、三年级一个班，五、六年级一个班，我带五、六年级，课程多，要想带好，必须整合，在下一年的教学中，随着信息化技术落实到我校，我一定要利用一切资源，努力改善教学手段，利用学生学习所具有激动人心的魅力，让它自身融入了丰富多彩的情感。无论是语文、数学、还是品德，无一不是某种思想感情的渲泻。因而教学中应让学生带着自己的体验与知识走进文本，与作者心灵对话，接受作者思想感情熏陶，享受语文学习的乐趣，以促进人文素养的发展。这就需教师开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”。这种情感的共鸣总是在一定的情境中产生的，或喜，或悲，或敬，或恶，使学生有身临其境之感。我在上六年级语文《爱之链》这篇课文时，我这样导入:“同学们，在我们的周围有一些人，他们生活很艰难，不被重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他的呢？如乞丐、清洁工、三轮车夫……（实话实说）……那么，今天，我们一起看看他是怎么做的。”相关情境的创设，让学生从生活中走进文本，使其得到思想的撞击，与作者进行心灵对话。以前我教学这课总是小黑板出示一些题目，想到马上就有数字教育资源，我一定利用资源中的图片、音响、动画，让孩子们生动形象地学习课文，身临其境，走进作者的境界，体会作者的情感，感受人物的内心活动。让学生目光焕然一新。我期待数学点覆盖数字教育资源的到来，也感谢移动校讯通的平台，随着数字教育的覆盖我们山村的教学一定有一个新的面貌呈现在学生面前，让学生更加体察人物的心灵。

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有人说：教师是人类灵魂的工程师。教书育人，是教师的本职工作。语文学科相比其他的学科，它拥有丰富的德育素材，但是，语文课又不同于政治课，我们应该有效地利用这些精美的语文内容,丰富的教学资源，在教授语文知识、写作技法的同时，适时化德育教育于无形，进而提升学生的思想境界。语文犹如汩汩流淌的清泉，滋润着学生干涸的心田。德育便如一块石子儿，让学生充分享受信息资源带来的愉悦。在教学中，以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，教师怎样创建现代性的语文教学方法。 综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的实践能力，实施有效的教学，在课堂学习中落实合作探究理念。强调探究一方面要重视活动，要精心设计，引导学生去亲历，去认识，去体验，另一方面要重视思维的发展，创新意识的培养，在合作探究学习过程中，注重实践，在学习和实践中，培养学生用脑想，用眼睛看，用嘴说，用手操作，激发学生学习活力，促进学生成长，实施以培养创新精神和实践能力，以发展学生的活力。