中学生物教学论文计算机媒体教学在生物学教学中的应用优势

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中学生物教学论文计算机媒体教学在生物学教学中的应用优势
[论文摘要]
   本文意在对传统教学方式与计算机媒体教学方式进行对比，从而突出新教学模式在教学上的优势。笔者根据自己在教学上的实践和对新教学模式的掌握，就新教学方法使学生更容易掌握所学知识提出了三方面的优势：一是能够接触大量的生物学信息，学到更全面的自然知识。二是以动态的教学方式提高学生对生物课程的兴趣，提高学习自主性。三是Internet上的信息更新快，更容易使学生掌握最新的生物知识。

[关键词]  多媒体  计算机媒体  Internet  信息  生物学  教学
[正文]
多媒体教学之计算机媒体教学即计算机辅助教学,简称CAI，CAI系统是由教师、计算机、学生三方面构成的。目前计算机媒体教学已普遍在生物学教学中被应用，它与其它的传统教学手段相比具有诸多明显优势:
一、借助巨型信息资源库，拓宽学生的视野，培养学生对大自然的情感。
网络的鲜明特点之一就是使各个终端上大量的信息资源互联起来，使各个终端都能从别的终端上读取各类信息。在生物学教学中,学生不能仅从教师通过黑板的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课中或从图书馆有限的藏书中获取知识，还应该通过现代多媒体技术，借助Internet得到大量的动植物资源、人体生理知识和生物科学的科研成果等。比如说：七年级下册中关于空气质量周报、月经初潮等内容以网页形式出现，意在提示学生在Internet上获取信息是一条重要的学习途径。书上还告诉大家如果想进一步了解有关绿色食品方面的信息，就可以访问。再比如：有关生物圈方面的，可以利用Internet给学生展示一幅幅美丽的画面,带学生在网上周游各自然景点，使学生有一种身临其境的感受，体验一下大自然的气息，使学生进一步形成热爱大自然、珍爱生命的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护活动。
二、变单向灌输为双向交流模式。
新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。计算机媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出在生物学教学中的重要作用。计算机媒体技术为双向交流模式构筑开放学习环境提供了可能，因此计算机媒体技术特别适合探究学习，变单向灌输为双向交流模式。

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传统教学与计算机媒体教学的特征对照表
关键要素        传统教学        计算机媒体教学
教学策略        教师导向        学生探索
讲授方式        说教性讲授        交互性指导
学习内容        单学科的独立模块        带逼真任务的多学科延伸模块
教师角色        施与者        帮助者
三、具有动感，更好地体现“生物”与“非生物”的区别。
利用Flash动画创作来变“死”为“生”,将生物的“生”用“动感”的形式体现出来。比如说：在讲人体血液循环时，你若仅用一张“死”的血液循环挂图来讲解血液循环的途径就不能使血液在血管和心脏构成的管道中流动起来，但是你若利用动画来展示人体血液循环，学生就能清楚地看到体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发到左侧，组成了一个完整的血液循环途径。这样学生就能够很好地同自身联系起来，有利于记忆。再比如：植物的传粉和受精，我们可以利用动画制作来清楚地看到蜜蜂为花传粉的整个过程，以及花粉落到柱头上到形成受精卵的连贯过程。这些能使课堂教学生动活泼、有动感、有新鲜感，容易使学生理解接受，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提高教学效果。
四、具有记忆存储和互联网传递大量生物学信息的作用，以便提取使用，从而提高课堂教学效率。
计算机不但能够存储大量的教学信息，而且伴随着网络的发展，互联网也传递着越来越多的生物教育信息。如：教学课件、flash动画、统计数据、练习测试题及标准答案、动植物资源与趣闻、人与生物圈及其相互关系、最新科学进展等。生物学教学中师生可根据自己的需要随时提取出来以供使用，这在有限的时间内增加了信息量，提高了课堂教学质量与效率。
五、新颖、灵活、多样的教学方法更能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
计算机媒体教学能使事物的变化发展在效果上更胜一筹，具有现象明显、引人入胜的特点，使学生更好地了解生物的运动过程。比如：新生命在母体内孕育的过程，教师应很好地收集有关人的受精和胚胎发育的录象资料、计算机课件来开展辅助教学，指导学生逐一识别排卵、受精和胚泡植入的部位和过程，观察从胚胎到新生儿产出大致的过程，以及分娩的大致过程，以便加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况。这样可使教学方法变得更加新颖、多样、灵活，改变过去只限教师口讲面授的单一模式，使不同的教学内容利用最恰当的方法加以表现。再比如：讲授心脏这一节的内容时，首先可为学生展示课件内容“活着真好”，从学生生活经历出发，引入新课，激发学习兴趣；给学生展示血液循环录像等来调动学生的学习积极性和主动性，使学生处于学习的主体地位。
综上所述，计算机媒体教学具有一定的优势和时代特点，在生物学教学过程中应用也越来越普遍，计算机媒体教学将以创新精神促进教学方式的变革，以建立新的课程标准体系。