小学语文《钓鱼的启示》优秀教学设计

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小学语文《钓鱼的启示》优秀教学设计
利川市第一民族实验小学     刘慧
　　教学目标
　　知识与技能：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文
　　2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
　　过程与方法：
　　1、联系上下文，学习生字词。
　　2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
　　情感、态度与价值观：
　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
　　教学重点：
　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
　　教学难点：
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　课时安排：２课时
　　教学过程：
第一课时
　　课时目标
　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文
　　（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
　　2、理解题目意思。
　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--
　　二、初步了解课文
　　1、生字读音
　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

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　　2、部分词语的意思。
　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　3、课文内容
　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
　　（板书：钓鱼 放鱼  启示）
　　三、深入体验课文情感
　　（一）、初步了解情感
　　提问，随机指导，择要板书 （如：得意  依依不舍  感激）
　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
　　（二）深入体验“我”的情感。
　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
　　2、指导与交流
　　（1）出示语句
　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　（学生说完，课件显示有关语句）
　　（2）钓到大鱼时的心情
　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　（3）把鱼放回湖里时的心情。
　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
　　（三）父亲的情感
　　1、自读
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　2、交流与指导。
　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
　　（2）、逐句指导：
　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

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　　3、讨论
　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　四、课堂小结，留下悬念
　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
　　五、当堂训练
　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
　　2、朗读课文。
　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。
　　附板书设计
　　29、钓鱼的启示
　　我          父亲
　　钓 鱼       得意
　　放 鱼       依依不舍    不容争辩　　

第二课时
　　一、复习
　　二、学习课文后半部分
　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。
　　（二）交流与指导：
　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
　　2、轻声齐读带横线的句子。
　　3、小结。
　　用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
　　4、指导朗读这段话。
　　三、课外拓展
　　搜集有关道德修养的名言警句。
　　如：
　　孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

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　　附板书设计
　　28、钓鱼的启示
　　严格教育
　　道德实践
　　勇气和力量
反思：《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。
刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把中国定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，中国定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，中国是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我” 把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
    一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
    二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
    三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。