在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用

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在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用
张丽芳   赵晓庆
摘要：《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。
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《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么，怎么保证小组合作学习的有效性，我认为有以下几方面：
　  一、 努力营造良好的课堂讨论氛围
　　（1）教师要充分发扬教学民主，融洽师生关系。良好的氛围和融洽的师生关系是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。教师不应以权威者和监督者的形象出现在学生面前，应成为学生学习过程的组织者和合作者。只有在民主的气氛中学生才会“异想天开”，因此在教学中我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。
　　（2）给予充足的交流时间。时间不足就会走过场，往往只有少数尖子生才有发言的机会，而大多数学生来不及思考，造成学生有这样一种心理，既然想不出来或来不及想，不如不去想，干脆坐在那儿，等尖子生回答，久而久之，不但挫伤学生学习的积极性，还养成了思维的惰性。小组活动的成果应是集体成员的智慧结晶，而不是个别尖子生的专利，否则就没有开展小组活动的必要。
二、选择合适的内容
仔细分析本学期任教的小学数学四年级上册的学习内容，我们不难发现，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。
(1)有明显规律性的内容。如：
2424÷101=24，4848÷101=48，9696÷101=96， 2424÷202=12，4848÷202=24，9696÷202=48， 2424÷404=？，4848÷404=？，9696÷404=？，
找一找，有什么规律？学生通过讨论发现这些除法算式有“被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数。除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。”的规律。虽然不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了，这是非常可贵的。

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(2)强调动手操作的内容。如“相交与平行”中，有这样一个知识点，“画已知直线的平行线和垂线”我让学生小组合作自主探讨画平行线和直线的方法，发现学生对这种经过操作得来的结果比老师讲解的理解得更透彻。
(3)有多种解题方法的内容。如在教学“用简便方法计算298+99”的时候，让学生来讨论一下简便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-2-1。计算方法多种多样，人人参与了学习过程的讨论。这样的合作学习，思维得到了发散，易于触类旁通。
(4)适合学生间互考互评的内容。在设计笔算乘除法的练习时，我让小组成员互相出题。由于这种练习容易出题，对每个同学来说都不会有难度，而且会使学生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个同学都得到了锻炼，而且在大脑高度兴奋下轻松的巩固了知识。
　   三、加强小组活动的组织和指导
（1）精心分组。通常4～6人一组，每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等主要方面合理搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性、小组之间竞争的公平性。但分组要灵活，对于不难的问题，只需同桌交流便可解决；对于难度大的问题，通常才前后两桌四人组成一组，开展小组活动。
（2）合理分工。在小组讨论中，应指定小组长负责组织讨论，明确活动任务，促进全体学生的参与，还可以指定主发言人、活动记录员，主发言人可以轮流担当，小组内成员可以补充意见或看法，这样人人参与、人人思考。
　　（3）恰当铺垫。对于一些比较复杂的问题，教师可以把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论；也可以为学生提供实物、模型、图片等，让学生在观察、比较、操作中进行交流。
（4）积极鼓励。教师要学会聆听学生的回答，及时运用多种方式，给予积极的评价与鼓励，鼓励学生积极参与，大胆发表自己的意见，准确表达自己的思想。另外一月可以评选一次优秀小组、优秀发言人，引入竞争机制。
四、进行科学的评价
学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。
(1)评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。
(2)评价形式要多样。针对中年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的五角星、小红旗等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
(3)评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
实践证明，在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。