关于对“先学后教，当堂训练”教学模式的应用的讨论

最新文章

关于对“先学后教，当堂训练”教学模式的应用的讨论
摘要：“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。
关键词：先学后教，当堂训练，教学模式，应用 。
提高学校教学质量的关键在课堂。当我们接到要参加内蒙古自治区教育科学规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》，在制定课题研究子课题时，为了实验小学的教学质量更上新台阶，学校的领导王校长大胆决策，提出“向洋思学习，走课堂教学改革之路”，利用一定的时间对课题组成员进行课改培训，使我们对这种新的教学模式有了认识。  
“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。
在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，何愁教学质量得不到充分的提高。
洋思的辉煌让每一位想作为的教 育工作者心动不已。 “先学后教，当 堂训练”教学模式到底有着怎样的内涵？  
一、 对“先学后教，当堂训练”的理解  
1、“先学”,不单单是指让学生泛泛地、单 纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习 目标(随后的教学过程都围绕这一目标进行),提出自学相关要求,进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内自学相关的 内容,完成检测性的练习。自学的形式多种 多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看 注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类 似的习题等。比如，我在教《除数是整十数的笔算除法》第一 课时时，先出示学习目标，接着出示自学指 导：认真看课本104页的例1（看图、看文字并填空），重点看笔算除法的方法。
思考：在计算时应该从哪一位除起？如果那一位不够除，要看被除数的前几位？商应该写在哪一位的上面？
5分钟后，比谁会做与例题类似的题。在老师的引导下，学生开始紧张地自学。  
2、“后教”,不是教师漫无目的地教,而是 在学生充分自学后,教师与学生、学生与学 生之间互动式的学习。“后教”环节是:学生 在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学 生的自学情况。在学生自学结束之后,发动 学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决 自学过程中暴露的问题,让已学会的学生来 教不会的学生（生教生）,培养引导学生合作 学习。比如：教学《除数是整十数的笔算除法》，在学生自学过 后，我开始检测。

最新文章

①在计算时应该从哪一位除起？为什么？（抽生回答，板书：高位）
②最高位不够除，要看被除数的前几位？（抽生回答。板书：前两位）
③商应该写在什么位置？（抽生回答，可请学生上黑 板板演，有问题学生找出来，学生解决。
④引导学生找规律一边看算式，一边小结：“除数是整十数的试商方法”——（引导学生总结，补充板书板书：从高位开始，高位不够除时看前两位，除到哪一位，商就写在那一位的上面。）（生齐读两遍）⑤给板演的题打“∨”或打“×”⑥评板书：评正确率，正确的打100分；评整洁度（A、B、C）。⑦同桌互改。
讲述：
a、 同学们 请把作业本交换一下，看看同桌的同学做得对不对，对的打勾，错的打差。
b、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。
c 、把错题改正，并把例1再一遍，如果做错了请改正。
在这个时候采用“兵教兵”的方式，如有学生不会 或理解有误，我再做解答。这一环节是帮助 后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子 生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更 加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精 神。         
3 、“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后 进行的,一般不少于10 钟,分必做题、选做 题和思考题, 着重让学生通过一定量的训 练,应用所学的知识解决问题,从而加深理 解课堂上所学的重难点。比如《除数是整十数的笔算除法》， 先学后教之后，我就组织学生选做书 上相关类型题。本堂课的内容本堂课消化， 学生课外负担就会大大减轻。        
二 、“先学后教，当堂训练”这种教学模式的 优点  
1、 大面积提高教学质量，让每个孩子会 学、学好。以前我们总是惟恐学生学不会，就 细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽 误了许多时间，效率当然谈不上。而这种教 学模式让学生先自学，再检测，就促使学生 不得不深入地动脑去学，仔细地找出解决问 题的办法，办法找到了，知识也学会了。所 以，这种教学法能够唤醒每个学生的自我改 变、主动发展的意识，能够解放每个学生内 在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调 动学生学习的积极性，学生成了学习的主 人，有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看 书、练习、更正、讨论，最后当堂完成作业。这 样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静 下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂 完成作业），学习效率就特别高。  
2、有利于培养学生的竞争意识，变被动 学习为主动学习。由于老师规定学生自学几 分钟之后就要考一考，问一问，学生就有一 种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后， 只有争先恐后地动脑学习才有收获。  

最新文章

3、有利于转化落后生，培养优等生，缩短 差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了 足够的时间去了解落后生，针对个别情况个 别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理 解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人 的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会 更愿意努力学习，水平也就越来越高。  
4、 有利于减轻学生的课业负担。课堂上 学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完 成作业，课下不需要进行大量的题海战术， 就能够举一反三，运用自如。我们都知道，减 负的根本出路就在于课堂的高效，运用“先 学后教，当堂训练”教学法就能够达到这一 点，既不向课前延伸，又不把作业推到课后， 使学校、学生进入良性循环，又好又快的全 面发展。
“先学后教当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式这种模式符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 
“先学后教，当堂训练”这种新的课堂教 学模式的确有很多值得借鉴的优点。如果我 们能够正确、透彻的理解，并能结合自己学 校、自己班级、自己所教学科的特点加以灵 活运用，不仅能体现新课程标准要求的“充 分发挥学生的主观能动性，让学生自主学 习”的理念，还能全方位的提升学生素质。