小学语文教学论文信息时代小学语文教育的特点

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小学语文教学论文信息时代小学语文教育的特点
内容摘要 ：
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，使教育迈进了全新的信息时代。信息时代的电教媒体在小学语文教学中促进了教学过程的优化和教学质量的提高。本文从信息时代小学教育发展的新方向和改革趋势出发，分析利用现代信息技术优化小学语文教学的各个层面。同时应避免现代信息教学带来的负面影响，提出了信息时代小学语文教师应有的教学观念，充分发挥信息技术的优势，使教育起到最佳的教学效果。
关键词：信息时代  ； 现代信息 ； 小学语文教育网络；  计算机特点
一、信息时代小学教育发展的新方向和改革趋势
（一）、信息时代小学教育发展的新方向
    生活在信息社会的小学生们，需要掌握更新更快的学习方式、全面地接触社会。因此，小学教育信息化的进程必须加快，传统的小学教育模式必须改变，应该更好地利用计算机技术、通信技术、多媒体技术，将信息科学与技术广泛地融入小学教育中去①，才能给小学教育插上腾飞的翅膀。
    计算机网络为小学生提供了广阔的学习知识的课堂，计算机辅导教育系统更好地实现了因材施教和个别化教学，多媒体教学设备和软件为学生提供了生动形象的教学内容，这些变革可以更好地启发学生的积极思维，提高学生学习的主动性，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力，使学生更有效地掌握知识，锻炼技能，提高学习效率，对老师来说，可以将他们从机械、烦琐、复杂的劳动中解放出来，使他们有更多的时间和精力去进行课程内容的研究，教学方法的改变等创造性的劳动②。
1、电化教学
电化教学利用录音、录像等技术措施将一些著名专家、学者的授课过程或一些经典的内容记录下来，保证他们积数十年甚至是毕生的经验不致失传，让更多的学生能通过录音、录像聆听或观摩。通过电化教学，能最大限度地扩大有经验的教师上课的听众范围。让这些优秀教师随时随地不厌其烦地给孩子们上课。“趣味教学”“快乐教育”“启发式教育”等多种不同的方法形象地为孩子们提供了轻松的学习氛围，同时提高了学习兴趣，强化了知识。利用虚拟现代技术，使学生身临其境地感受不同的环境了，从而达到了最佳的教学效果。
2、网络教学
在网络教学中，教师可以实现多种功能的教学示范，可以选择将LD激光视盘、VCD等视频光盘或者其它教师屏幕上的课件内容动态连续地传播给单个、部分或者全体学生观看，可随时检查学生学习，同步查看学生机的画面，检查任一学生机的练习情况，可以随时封锁或释放学生机键盘或者强制学生机重新启动③。
    利用网络教学，教师和教师，教师和学生，学生和学生之间可以方便快捷地相互交换信息，也可以举办形式各样的活动，各种知识竞赛和模拟游戏吸引孩子参与，丰富小学生的知识面，提高学生综合能力与素质。
（二）、信息时代小学语文教育的改革趋势
1、言语与其他媒体形式相结合，共同参与言语交际
在培养小学生的言语过程中，为实现这一过渡，必须与其他媒体形式相结合，共同参与言语交际，打破传统的僵化局面。就教学方法来看，只讲解，搞注入式，学生最多只是一个知识容器，要转化为能力，还要一个自我消化和迁移的过程。造成这种僵化程式有多方面，其中传统文化深层次的制约源远流长，使学生处于一种思维较压抑的状态。现代科技高速发展，多媒体化已经取代了传统的满堂灌式的教法。所谓多媒体化就是语言、图形、声音、数据、动画和视频图像的混合使用。言语活动是在其它媒体的共同作用下完成交际任务的。也就是说过去主要是用言语单独完成的活动，现在可以由言语活动和其他媒体来共同完成。

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2、小学语文教育应着力言语信息的“筛选”与“鉴别”
时代造就人才，人才推动时代。人才的造就不能脱离时代的条件，不在同一时代人才有不同的时代特点。鲁迅说：“在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众——比如：想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有好土，便没有好花；所以土实在比花木更重要”。这说明了社会环境对创造性人才的重要性，就好比好土对花的重要性一样，没有好土，种不出好花；有了好土，才会种出好花。创造一个有利于创造性人才成长的教育环境，就是要将创造性教育的思想贯彻到广义的教育环境中，使创造性人才得到开发、扶持和激励。
语文固然只是一个工具，但它绝不等同于铁铲和扁担那种单纯的工具，它的工具性与其承载的内容是结合在一起的。它在信息社会言语方式中呈现出一种个人化的倾向。计算机网上信息传播的一个重要特点是，真正个人化方式的建立在计算机网上的言语信息是自由的正确的知识。
3、小学语文教学应加强语境教学，培养学生语境的感受能力
大教育家夸美纽斯曾说过：“语言，通过实践学习比运用法则学习要容易得多”。课内是理论的讲授，很自然地形成了语境。课外更重要的是创造语境。课内外是语文教学的双翼，缺一不能腾飞。传统的语文教学领地很小，学生阅读面狭窄。事实上，没有哪个学生语文能力强是靠课内完成的，他必须广泛阅读、勤于练笔才能积累出较扎实的功底。
    语文是有社会性和综合性的特点，是最便于自学的学科。只要善于学习，到处都可以学语文。
语境是确定言语方式的依据。在传统言语方式中，它本身是一种具体明确的存在。在信息化的言语活动中，语境要素已越来越模糊化。在网络上，人们的信息交流是在背后完成的。所有信息一旦发出，就失去了对它的控制而直接进入人们的使用和加工。学生的语境圈子就像电脑升级，从直接明示到复杂过程，因此一定要注意从小培养学生对语境的感受能力，从识字开始。现代信息传播中的言语活动的外部因素集中体现在网络上，信息时代的小学语文教育已步入了这个巨大的没有边界的平台，未来信息时代对语文教育的影响将更为重要，也更为艰难。

二、利用现代信息技术优化小学语文教学

（一）、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力④，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其它教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把CAI优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。
（二）、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点

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    计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：(1)“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
（三）、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力⑤。例如，在学习《才能来自勤奋》一课时，我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。

三、避免多媒体带来的负面影响

多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用，这已为不少教师与学者所论证。但是，多媒体既具有传统媒体所不能比拟的优越性，也具有传统媒体所没有的负面影响。不少教师抱怨说，使用多媒体教学，学生的兴趣无疑是很高的，但测试成绩却不理想，甚至比不上传统教学手段的教学。更有人对多媒体教学提出质疑，认为多媒体教学只是一种“作秀”，在实际的教学效果上，特别是在学生思维能力的培养方面，没多大的作用。事实证明，多媒体有很大的作用，但要科学合理地运用，才能将它的作用充分发挥出来；多媒体也有很大的消极作用，但科学合理地运用，能够避免和消除。
（一）、控制传递信息的量，避免因多媒体信息传递的丰富性而造成的信息污染
多媒体能够在短时间内提供大量的信息，这本是它的一个优势。但是不少教师在制作多媒体课件时，喜欢将能够找到的资料都堆上去，一节课播放十几幅图片，几个FLASH动画，导入几段视频文件。这样做会造成一种信息污染。人在一定时间内能够接受信息的量是有一定的限度的，过大的信息量，会使人的感观和大脑一时无法应对，产生心理的不适感，从而排斥信息。课堂教学要讲求重点突出，内容精炼，但不当地运用多媒体，会使人在信息泛滥的海洋中迷失。因而我们要控制好多媒体课堂中信息传递的量。我们在选取材料时，要宁精勿滥。要注意选择那些与课堂的知识点紧密相关材料，要选取那些有助于理解授课内容的材料，可有可无的材料，哪怕是很精彩，也要舍弃掉。这样才能激发学生学习兴趣，提高教与学的效率。

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（二）、注意刺激的有效性，避免因多媒体信息传递的多维性而造成的刺激干扰
多媒体具有传递信息的多维性，它能使学生多渠道地接受知识，从而提高教学质量。但是我们要遵循感知规律，合理运用这种特性，否则它便会变成各种刺激的相互干扰，从而影响教学效果⑦。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择⑧。我们在教学中可以运用这种规律，将学生的注意力吸引到我们需要其注意的对象上。
1、合理选择信息类型
何时用视觉刺激，何时用听觉刺激，何时用视听结合，要慎重选择。例如对于建筑物、景物等，最好用图片，而不用电影；使用声音材料时不必要配上优美动人的画面。信息传递的多渠化容易造成信息的互相干扰，教师应注意构建刺激，不要时常将多种媒体交叉使用，时而刺激学生听知觉，时而刺激学生视听觉，过于频繁的刺激容易使学生眼花缭乱, 导致学生认知过程紊乱，结果分散了学生的注意力。过量的追求媒体效果的结果是反而把原来应该突出的重点弱化了，剩下的是图、形、声、色、像的狂轰滥炸，最后反而让学生厌倦了这种“花俏”的表演。
2、合理运用对象与背景差别的知觉选择规律
刺激物的形状、大小、颜色、强度、运动状态、持续时间等方面与其它刺激物存在显著差别，形成鲜明对比时，会容易引起人们的注意。即对象与背景之间的差别越大，越容易被优先选择。我们要用好这种规律。一方面我们要注意使对象与背景形成对比，使对象在背景中突出显示。例如，文字与背景之间要使用对比色，采用白底黑字，使文字清晰地显示。对于重点内容的文字，可以采用与众不同的颜色或是动态文字，使其凸现出来。例如，课文《桥》中“它像一座山。”这句话是要引导学生重点感悟的内容，可用红色，而其它一般的叙述性文字则用黑色。另一方面，背景不能影响对象的显示，要力求简洁，最好使用纯色图片或淡雅图案的图片作为背景。此外，如果没有特殊的必要，尽量不要用节奏强烈而不合时宜的背景音乐，不要使用过于夸张豪华的出场或切换效果，不要使用夸张的按钮音效，也最好不要用精美的动画作为背景，因为这些东西都会对学生的注意造成干扰。
    总之，在课件的制作和屏幕设计过程中，要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，音乐和配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。
（三）、控制信息展示的速度，避免因多媒体信息传递的高效性而使学生措手不及
在信息传递的速度上，多媒体远远高于传统的媒体。例如一段文字，如果用粉笔在黑板上抄，要花上几分乃至十几分钟的时间，但如果用多媒体课件，只要鼠标轻轻一点，立刻就能展现在学生的面前。多媒体这种传递信息的高效性，避免了传统媒体传递信息时不必要的等待而提高课堂的效率。但是，这也会带来不良的效应。大量的文字、图片、影视、动画在学生的面前一闪即逝，就如走马观花，过后没有多大的印象。信息展现出来，通过我们的眼睛和耳朵等感觉器官传入大脑，大脑再解码、编码，需要一定的时间和过程。而且学生是要作笔记的，那得要更多的时间。因而我们要控制把握好信息展示的速度和节奏。教师在上多媒体课的时候，不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的时间让学生去消化、理解、识记，并作好笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。

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四、信息时代小学语文教育对教师的新要求

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，使教育迈入了全新的信息时代。信息时代的来临对教师的素质提出新的要求。
（一）、具备全新的教育理念
先进教育理念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质教育和创造性人才的培养。先进教育理念不再只单方面强调教，更关注学生如何学习；先进教育理念要求教师不再只是知识的传递者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学生能力的全面发展，先进教育理念与传统的教育观念完全不同，它是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会作出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。
（二）、应深入进行教研教改，进行研究性学习
教师作为一线的教育工作者，有进行教研教改的可能性和必要性，必须改变过去教师只教不研、只教不学的现状，积极开展研究性学习。
21世纪是一个信息化、学习化的社会，网络时代和信息社会的到来改变了人类的经济结构、社会结构、生活环境、活动空间、工作对象、行为方式、思维方法、思想观念、心理状态等。面对如此巨大的变革，教师如果不与时俱进、积极学习，提高自身素质，一方面不能满足和适应当前教育发展的需求，另一方面也会被社会所抛弃，成为时代的落伍者。因此教师应紧跟时代发展不断学习和掌握现代化的学习工具，提高自身的信息素养。
       
五、结论：

总之，21世纪是一个信息化的社会，电化教学是现代教学的新理念，是我们研究和实践的基本依据，也是教师教育教学活动的指导思想，我们应充分发挥信息技术优势，使教育起到最佳的教学效果。