小学语文教学论文语文教学中利用多媒体的渗透

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小学语文教学论文语文教学中利用多媒体的渗透
何万菊 四川省安岳实验小学教师
【摘要】随着新课程标准的全面推进，如今的小学语文课程正面临着巨大的变革与充盈。语文教师曾经的“一截粉笔两袖清风三尺讲台式”教法已经不能够适应如今的教学新篇章，学生对知识的更多渴望、社会的多元化发展以及教师自身修养的不断提高，都要求教师在教学过程中采用更多更高效的教学手段和教学工具。
审美素质教育，可以培养一个人良好的审美意识、健康的审美情趣和一定的审美创美能力等。良好的审美素质有助于人追求真理，发扬善性，促进健康，从而促进人的各种素质的发展，是青少年按照美的规律来塑造自己的完美人格的必要条件。从其实质来说，审美教育是社会发展、人类进步的一个途径，在我们今天则是社会主义建设的一个重要环节。
美育基本职能是通过审美实践，培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。人的审美能力不是天生的，而是经过后天的培养和社会化训练获得的。人们欣赏音乐，是有“音乐的耳朵” ，欣赏造型艺术要有感受形式美的眼睛，欣赏小说，要有借助语言进行艺术想象的能力。因此，马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是有艺术修养的人”。利用语文学科实施审美教育是切实可行的，因为中小学语文课中的美的因素十分丰富，许多诗文多方面描绘了大自然的美。为学生展现了一个五彩缤纷、婀娜多姿的美的世界。在语文教学中，我们就应该像蜜蜂那样，广泛“采集”这些课文中蕴含的美的“百花”，精心“酿造”出审美教育的“甜蜜”，培养新世纪所需的英才。
面对一篇美文，要使学生得到最大的审美愉悦、审美能力不断得到提高，可以采用以下施教方法：
一、丰富的网络资源，有助认识生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生利用电脑 查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《丰碑》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻军需处长毫不利己、专门利人的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。再如《第一场雪》一文，雪对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道了它的美和作用，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕照》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《火烧云》一文就可指导学生去观察晚霞，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

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二、  图文并茂，体会丰富多彩的自然美。
文学作品的阅读必须通过想象，才能把文字转化为浮现在脑海中的印象。因此，在引导学生学习一篇描写自然美的散文时，我们在启发学生联系自己的生活经历，充分展开想象，去神游一座座山峦，去跋涉一条条江河，一次次领略山林河川之美。比如教朱自清的《春》让学生边听配乐朗诵，边展开想象，在听读过程中，将语言文字在大脑中形成流动的画面，眼前便会出现春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图几个画面，让学生仿佛身临其境之中，感受到生机盎然、清新明丽的春天之美。学习贺敬之《桂林山水歌》，同样可让学生领略到“神姿仙态，如情似梦”的甲秀天下的桂林山水之美。学习峻青《海滨仲夏夜》，可让学生陶醉于天空红霞似燃的绚丽美以及大海波涛千倾的壮阔美。学习老舍的《济南的冬天》，就可欣赏到温暖如春、秀丽如画、天明水净的冬日里的济南山水独特的美。学习欧阳修的《醉翁亭记》，就可“流连”于琅琊山的四季美景之中。学习范仲淹的《岳阳楼记》，便可神游洞庭湖，饱览湖光山色之美……这类课文通过优美的语言文字所展示的自然美，渗透出作者的审美情感和审美评价，因而便能激发学生的美感，同时也能陶冶热爱祖国大好河山的美好感情。


三、   配乐朗读，感受精妙的艺术美。
叶圣陶先生指出：“叙事抒情的文章最好还要‘美读’，所谓‘美读’，就是把作者的情感在读的时候传达出来。……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”语文中的美，归根到底是一种语言艺术的美。优秀的文学作品，它的语言艺术美体现在语言的表现美、鲜明的形象美、各具特色的结构美、情境交融的意境美、竞放异彩的风格美等方面。通过含情的朗读，才能让学生深深地感受语言的艺术美。从而受到美的熏陶和感染。
汉语词汇丰富，语言优美，绘形摹声，表情达意，无不精细而形象，具有极其丰富的表现力。比如，看似极普通的汉字，一经诗人、作家的巧妙组合，就会跳出美的节奏，回荡起美的旋律。如学习毛泽东的《沁园春•雪》，指导学生进行‘美读’，先播放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的乐声中，感受毛泽东笔下的北国风景之美，初步感知课文内容。而后，着重指导词中标点符号的作用，让学生深刻理解。使其在朗读的过程中，恰如其分地掌握停顿，感受到快慢相宜的节奏美；指导学生掌握重点词语的重音读法，使其感受到朗读时的力度美。指导学生用平缓凝重的语调读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等句，感受语言的朴素洁净美，用由缓到急的浑厚语调读“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”几句，感受到气象雄伟大气磅礴的意境美，领略作者博大宽阔的胸怀、雄伟旷达的气魄美。从“山舞银蛇”句中感受形象的优柔美，从“原驰蜡象”中感受到奔腾的壮烈美，通过反复朗读，让学生从作品美的语言中获得愉悦的审美享受。语文课中，小说、戏剧通过艺术描绘，塑造出了大批体现美的艺术形象，通过朗读，也可让学生感到各种美。如指导学生朗读小说《孔已己》，让学生从作品中感受到孔已己可怜而可鄙的形象美。如学习戏剧《威尼斯商人》时，指导学生朗读，可让学生从作品中感受到安东尼奥慷慨仁厚、尊重友谊和鲍西亚见义勇为、珍惜友情的群像美。
优美的散文，往往创造出许多美的意境，通过指导朗读可让学生感受到文章的意境美。如学习《白杨礼赞》时，利用配乐朗读可让学生准确理解白杨树的象征意义，使学生感受到抗日军民的团结向上的意境美；又如学习《桂林山水》可使学生感受到作品赞美大自然鬼斧神工的伟大创造力的意境美；又如学习《荔枝蜜》，可让学生感受到作品构建的创造甜蜜的生活的意境美。

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四、   诱导思考，理解感人的社会生活美。
著名美学家车尔尼雪夫斯基曾提出过一个著名的论点：“美是生活”，而课文对社会生活的展示更是丰富而深刻。更能拨动学生感情的琴弦，铸造美的心灵。学习这类课文时，诱导学生深入思考，可以让学生感悟到爱国精神的高尚美，伟大友谊的真挚美，美丽纯洁的爱情美，血浓于水的亲情美。如学习陈毅的《青松》，经过诱导思考，学生便能理解到体现革命前辈身上的英勇不屈、百折不挠英雄气概。学习毛泽东的《纪念白求恩》，就可理解白求恩的高尚的人格美。学习《“神舟”五号飞船航天员出征记》便可感受到老一辈科学家敬业奉献的精神境界美。学习《我的老师》、《藤野先生》便可感悟到师生情谊美，学习《回忆我的母亲》、《背影》、《散步》、《秋天的怀念》、《花边饺子里的爱》等，便可感悟亲情美。记得学生阅读《平分生命》，好多孩子眼里闪着泪花，那是感动的泪水，是心灵的震撼。  
五、入境动情，获得情感的陶冶
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如《夜莺的歌声》一文，教师可借助多媒体，播放小夜莺机智地同敌人进行斗争的经过，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟小夜莺的英雄气概，同时获得情感的陶冶。如在教学《桂林山水》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅青山绿水的画面，伴着这如诗如画的意境，再加上《让我们荡起双桨》的旋律，学生一边欣赏美景，一边轻唱，从学生沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
蔡元培先生所说，语文的“美育”，应使学生“涵养文学之兴趣”、兼以启发“智慧”。利用语文教学实施审美素质教育，具有音乐课和美术课的审美教育所不可替代的作用。因此我们应进一步深入探求利用语文教学实施审美素质教育的规律，认真地扎实开展审美素质教育，为培养大批具有高水准审美素质、能创造美好人生的人才贡献力量。