初中阅读论文多渠道培养中学生语文阅读兴趣

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初中阅读论文多渠道培养中学生语文阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。阅读是语文教学工作的重点，是培养和提高学生语文素养的基础。然而，摆在我们面前的问题是，大部分中学生阅读兴趣不浓，缺乏主动性和自觉性，阅读习惯较差。我曾对刚接手的两个班90个学生进行调查，发现只有15%左右的同学喜欢阅读，绝大部分的同学觉得：阅读无头无绪无兴趣。兴趣全无怎能学有所成呢？心理学家认为：兴趣是积极探究事物的带有丰富感情色彩的意识倾向，表现于读书之上就是求知若渴，乐此不疲。由此看来要培养学生的阅读能力必须从培养阅读兴趣入手。
一、巧借教材，诱发阅读兴趣。
学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，语文课就是在打基础，是进行阅读训练最直接、最实用的地方。因此，在课堂上教师一定要巧借教材诱发学生的阅读兴趣。
1.先入为主。阅读一篇文章，首先看的是标题，标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，能先入为主地引起学生的阅读兴趣。如教学陆蠡的《囚绿记》时，我先在黑板上写一个大大的“囚”字，让学生根据造字法来说说它的的意思，学生很快就回答说：“把人关在封闭的屋子里”。“那什么情况下人会被囚禁起来？”“做坏事时”“绿是不是也做了坏事，它为什么会被关起来呢？关起来后又发生了什么？让我们带着这个问题一起来学习课文。”通过这一问，既巧妙地导入课文，也诱发了学生的兴趣。
2.创设氛围。爱因斯坦说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。语文课教学过程中，教师一定要注重和善于激发学生的情感，以此来服务教学。可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学氛围，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学茅盾的《白杨礼赞》时，利用多媒体，先放一段配有音乐的白杨树的视频，再放一组分别特写白杨树的干、枝、叶的图片，创设了氛围，带领学生们进入白杨树的世界，把他们快速带进课文的情感境界中，以诱发学生的阅读欲望。
3.互动教学。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，给予学生发言权，鼓励学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。比如教学九年级《白杨礼赞》一文后，在学生学习理解和掌握了“象征”手法的相关知识的基础上，在教学本单元《囚绿记》时，把学生分成四小组，以组为单位逐段提出问题，甲组提乙组答，丙组提丁组答，然后再教师问学生抢答。学生个个情绪高涨，纷纷展示各自的才能。并且，提出了许多很有深度的问题。很好地锻炼了学生的思维能力、表达能力，既体现了学生的主体地位，有效地落实了教学目标，又大大地提高了学生的学习兴趣。

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4.设置悬念。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，我们可以根据教学目标，设置悬念有效地调动学生的阅读欲望。如教学《百合花》时是这样导入的：在极端困难的战争年代，“新媳妇 ”为什么能舍得把自己唯一的嫁妆---—条新被子盖在小通讯员的遗体上？又如：教学《小男孩》时，用“小男孩有父亲，也有母亲，而他的生活费又在哪里呢？”这样的设计不仅引出了课题，而且激发了同学们阅读文章的迫切心情。
二、课外延伸，培养阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要根据学生的具体情况，推荐一些课外读物，鼓励学生开展多种读书活动，以提高学生的阅读能力。
1.“被逼”地读。语文教材中不但课文篇目而且体裁都是有限的，所以中学生的阅读不能仅仅局限在语文课堂上，布置作业时注重向课外延伸。例如：教学完《家的序和跋》后布置的作业为：课外阅读《家》的精彩片段，如“鸣凤之死”“觉慧出走”等并结合课文内容，要求写一篇读书札记，字数不限。因此，学生要完成这项作业，是需要利用课外时间去阅读原著。
2、引导地读。我根据七-九年级教材附录里推荐的篇目，列出部分课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书。如《红楼梦》、《三国演义》，《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等，由学生自由选择进行课外阅读。另外，还推荐一些广播电视节目如：《百家讲坛》，《今日关注》来拓展学生的阅读面。由于中学生有善于想象思维的特点，学生被吸引了，就会主动地去阅读，这样能有效地激发学生的阅读兴趣，使他们爱读书、想读书、读好书。
3.“手脑并用”。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写，绝妙细节、精彩场景、名人名言，精妙的论辩等都是有益的资料，都可以作摘录，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，教师要要求学生，读书要做到“手脑并用”。

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三、内外结合，激发阅读兴趣。
培养学生阅读兴趣，还要充分发挥学生的主观能动性，教师要鼓励学生阅读，让学生与书为友。
1．坚持阅读。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。我主动跟学校的图书馆联系好，每月提供一批有益的课外读物，尽最大可能是学生感兴趣的阅读文本，让学生坚持自觉地读，养成良好的阅读习惯。
2.交流心得。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我经常召开读书心得交流会，如每周利用班会课的时间，交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“个性读书笔记”；摘抄本展览；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3.情感教育。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。因此，我充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。投入足够的情感，尽量对学生做到多表扬，多鼓励，重引导，少指责，让学生享受成功的喜悦。在认真批改学生的读书笔记后，挑选出较好的，在课堂上朗读。当学生看着自已整理的笔记受到老师的肯定后，就会是一种美的享受。我还注重选择片段写得成功的或见解独到的习作，特别注意那些基础较差的学生，一旦发现他们的闪光点，立即予以肯定。教师对学生在充满爱和赏识中，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，不但能使阅读差的学生激发他们迎头赶上的信心，而且能激发浓厚的阅读兴趣。
俗话说：教无定法，只要得法。同样阅读教学也无固定方法可循，特别是在新世纪这个信息高速发展的今天，更不能受条条框框的束缚，只要勤于探索，认真钻研，就一定能够激发学生的兴趣，提高学生的阅读水平。